发展心理学(新).ppt

;心理咨询师培训基础理论课发展心理学;第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象（看教材所说） ;二、心理发展的性质 ;三、发展心理学的研究内容 ;二、发展心理学的设计方式 （一）横断研究 横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 横断研究是最常用的设计方式。 横断研究的优点 横断研究的缺点;（二）纵向研究;（三）横纵交叉设计 ;三、研究方法新趋势;第三单元 心理发展的动因 ;班杜拉的社会学习理论——新行为主义的代表性理论 ;维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观 ;2．维果斯基的心理发展观;低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：;3．心理发展与教育教学的关系;（一）皮亚杰的认知发展理论 1．皮亚杰的心理发展观 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡； 心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介； 心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 ;2．皮亚杰的心理发展建构说 ; 同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。;3．影响儿童心理发展的基本因素 ;;第四单元 心理发展过程;（一）皮亚杰认知发展阶段说 ;（2）前运算阶段（2―6、7岁）：;（3）具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）;道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。;（二）艾里克森的人格发展八阶段理论 ;艾里克森心理发展阶段理论的主要特点;（五）柯尔伯格的道德发展理论 ;1．前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。 2．习俗水平 第三阶段：好孩子定向阶段 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。 3．后习俗水平 第五阶段：社会契约定向阶段。 第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。 ; 儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。 ;第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系;第七单元 发展心理学简史 ;;第二节 婴儿期的心理发展（0―3岁 ） ; 第二单元 婴儿生理和动作发展 一、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 （二）婴儿动作是心理发展的外部表现 （三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 （四）婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展;;二、婴儿动作发展的规律性 ;三、婴儿主要动作的发展 ;（二）独立行走;第三单元 婴儿的学习;第四单元 婴儿的认知发展 ;（一）研究方法的突破 ;（二）视觉的发展 （三）听觉的发展 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 （五）空间知觉的发展 1．形状知觉 2．深度知觉：视崖实验（吉布森），6个月 3．方位知觉; 心理学家的一次巧妙实验设计　　 如果你来到一个悬崖边，你会本能地尽量往后退，让自己更加安全，人是什么时候开始对悬崖这样的“深度”有感觉的呢？认知心理学家很希望找到答案。但是不能把婴儿放在类似悬崖的地方让他们冒险，怎么办呢？直到美国心理学家吉布森和沃克设计出了一个被称为“视崖”的精巧实验后，心理学家们才知道答案。 　　“视崖”实验巧妙地运用了人的视力错觉，心理学家把一张玻璃桌子经过设计，使这张桌子看起来只有一半有实在的桌面(实验者将它称为“浅滩”)，另一半看起来就像没有桌面一样(实验者将它称为“深渊”)。 　　心理学家将6-11个月的婴儿放在桌子的中间地带，当妈妈在浅滩一侧呼唤宝宝时，所有的宝宝都顺利爬向妈妈。然而当妈妈从视崖的深渊呼唤宝宝时，绝大部分婴儿都拒绝穿过视崖，他们或者远离妈妈爬向浅的一侧，或因不能到妈妈那儿大哭起来。这个实验毫无疑问地证明了，婴儿在至少6个月的时候已经有了深度知觉。多么有趣的实验和巧妙的设计！正是这巧妙的方法给了心理学家答案。“视崖”实验也因此被誉为心理学的经典实验之一。;;二、记忆的发展 ;三、婴儿思维的发展 ;第五单元 婴儿言语的发展;（二）婴儿言语的发展;词汇的发展 1~1.5岁第一批词汇 （50左右） 3岁词汇量达1000 句法的发展 1.5~ 2.5岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期 3岁掌握母语的基本规律 单词句→双词句→电报句（1.5岁）→完整句（3岁） ;第