把感恩教育渗透到语文课堂中.docVIP

把感恩教育渗透到语文课堂中 　　摘要：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。提高学生品德修养，帮助他们懂得感恩，语文教学是具有浓浓人文情怀的语文课程，感恩教学是语文教学中最重要教学内容之一。我们在语文教学中，应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩价值观，为学生的良好发展奠定基础。 关键词：语文课堂 感恩教育 渗透 《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”，“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。而提高学生品德修养，帮助他们懂得感恩，正是具有浓浓人文情怀的语文课程，在语文教学中最重要教学内容之一。 感恩，即对别人所给的帮助表示感激。英国《牛津字典》的解释是“乐于得到好处的感谢呈现出来且回馈他人”。由此可见，感恩不分国界，不分民族，它是人类本性的自然流露。人是社会关系的总和，每个人在其出生成长过程中肯定得到了知道的或不知道的他人、社会和自然的帮助，没有这些帮助，任何人都不可能孤立地生存和发展。所以，感恩应当是全方位的，综合而富有立体感的。感恩自然就被纳入社会道德评价体系，它是每个人必备的基本做人标准之一。学会感恩，为自己已拥有的而感恩，感谢生活给予你的一切，这样才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。 中学语文教材中有很多的课文都渗透了感恩教育。初中教材中有朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》，诸葛亮的《出师表》，鲁迅的《藤野先生》朱德的《我的母亲》等等，高中课本里有艾青的《大堰河，我的保姆》，郁达夫的《故都的秋》，史铁生的《我与地坛》，李密的《陈情表》等等，语文课本的选编者们对感恩教育，对学生人文素质的培养特别关注。所以，语文课堂是对学生进行感恩教育的重要阵地。作为教育工作者，我们在语文教学中，应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩价值观，为学生的良好发展奠定基础。 古人有言：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”“马有还缰之意，狗有湿草之恩”，“知恩不报非君子，万古千秋作骂名”，“滴水之恩当涌泉相报”。感恩是中华民族几千年来一直传承的美德，炎黄子孙必须将之发扬光大。 作为我们语文教师，我们要抓住语文课的契机，“润物细无声”地进行感恩渗透。对于感恩渗透，语文教师要有意识地的准备，无意识的渗透。 史铁生的《我与地坛》是一篇幅比较长的优美散文。在教授这篇课文前，我含泪拜读过多遍，也设计了很多的上课思路，可是，一走进课堂，我原来的安排设计全乱了。原文中有这样一句话，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行”。我是我母亲的女儿，也是我儿子的母亲，深知母亲对儿女的爱是多么的深切，真的是“哪怕自己去死呢也行”！上课时，我没有像往常那样引导学生抓文章的主要内容，分析语言的感染力，也没有讲结构章法，只是怀着无限感激、愧疚和怀念的心情，用抑扬的语调把文章用心读了一遍。当读完时，我早已泪流满面，我也知道，我的学生们也已是泣不成声。我想了解同学们的心境，趁机请同学们各自谈谈对文章的理解，有个同学是这样说的：“儿子的一切苦难，在母亲那里都是加倍的”这句话，让我的脑海里立即涌现出朱自清散文里父亲去买橘子的背影，也让我想到我的母亲在灯下为我织毛衣，深夜里为我掖被子的情景，我们应该懂得亲情，感激父母！还有一个同学是这样说的：“上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我害怕我的父母离我而去！文中的这句话让我不禁想起自己的母亲，想起了她每天早上早早地起来为我准备好早餐，想起了她周末时还不辞辛劳外出工作，想起了她四处奔波为我买回参考书，好好读书是我报答母亲的最好礼物。有一个平时沉默寡言的同学说：体肉肤发，受之于父母，尊重生命，是一个生命最起码的责任，从小到大，我们的生命中倾注了许多人的心血，尊重生命，是对这无数关爱的尊重。……只可惜一节课只有45分钟，我发现每一位同学都举手了，可是不能在课堂上分享他们的心情，我让他们写下来。同学们满含泪水陈述自己的过去，表达各自的感受，从中受到的教益也就不言而喻了，课堂效果堪称完美！语文课