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提高农村中学生作文水平几点体会 　　摘 要：就如何提高农村中学生作文水平问题，从树立大语文观念、转变教师角色、激发创新欲望、改变作文评定形式四方面做了一些探索与实践，现就提高农村中学生作文水平的几点体会与各位同仁进行切磋。 关键词：大语文观念；教师角色；创新欲；评定形式 长期以来，农村中学不少教师往往对学生作文水平不高而感到困惑，许多学生因写不好作文而感到着急。笔者简要分析原因并就如何解决这些问题，有效地提高学生写作水平，提出了几点策略。 一、树立大语文观念，引导学生积累材料 所谓大语文观念，就是坚持语文学习外延与生活的外延相等的观点，让学生走进语文教材，用大语文观的眼睛去观察想象，去品味课内外语文教育现象。 1.广泛阅读，拓宽视野 教学中教师要以落实课本重点篇目为“经”，使学生掌握写作方法，以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用阅读方法，从而构建“经纬”交错的网络。这样学生就可以学到很多优美实用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙的立意构思，从中揣摩布局谋篇，把书中的精华变为自己的知识营养。实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维越活跃，写作的思路也就越宽。 2.勤做笔记，积累素材 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的主要内容之一。”常言道：好记性不如烂笔头。第一是疑问笔记。在阅读时随手进行，让学生把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书的空白处。第二是摘录笔记。要求学生把读到的好篇章、好段落，或一个佳句、好词摘录下来。第三是提纲笔记。阅读中发现藏而不露的思想精华、表达的妙处、作者原创时的思绪，要求学生用提纲写出感受。 3.坚持记忆，潜心理解 心理学研究表明，记忆的材料仅凭读记，如不及时巩固，则会逐渐遗忘。因此在教学中，教师应引导学生潜心理解，坚持记忆并适当背诵所看过的、所记录过的文字材料，使其内化、积累成为自己随时可以在作文中运用的语言材料，扩大信息储备。 二、转变教师角色，引导写作方法 新课程标准强调教师转变角色，做学生学习能力的培养者，做学生人生的引路人。伟大的生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值，就是因为它能够反应事物的特点和规律，能够打开人们思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。 1.引导学生学习阅读方法，用心去阅读，读出品位 对教材中重点篇目和课外阅读材料中的优秀文章，教师切忌用过多的分析讲解代替学生理解，要留给学生充分的阅读空间，要引导学生做到“五读”。即：初读，了解主要内容；细读，体会主题思想；分析读，理出文章提纲、写作思路、布局谋篇的方法；品味读，品味作者构思的巧妙，悟出蕴含的哲理，体会文章思想感情，达到与作者心灵的相通；欣赏读，欣赏记忆文中优美实用的词句、段落。持之以恒，坚持训练，培养阅读习惯，让学生在日常学习生活中自觉用良好的阅读方法进行阅读欣赏，解决阅读问题。 2.引导学生学习写作方法，用心写作，写出真情实感 阅读是一种学习欣赏，写作是一种实践创造。教师在引导学生阅读的同时，应注重引导学生学习写作方法。如审题、选材、构思的方法，行文修改的方法等。在写作实践中用“回答问题法”快速审题，用“时序连缀法”快速构思都是行之有效的。立题要小，突出中心；首尾呼应，自成一体；设置悬念，与人回味。多写那些自己在日常生活中看到、听到、想到的喜闻乐见的真实事情，用心去表达思想，用心去说明道理，写出真情实感。要站在读者角度当作者，站在作者角度当读者，达到读者、作者内心共鸣的境界，使其收获在过程与方法中。 三、激发创新欲望，训练写作思维 在语文教学中，每个学生个体所体验的生活是千差万别的，他们所表达的内容自然也是千姿百态的，而作文创作的关键是激发创造性思维，促进创新欲望的形成。 1.写想象作文，让学生思维驰骋 想象是人脑中对自己已有的表象进行加工，创造新事物，产生新形象的过程。通过看图作文、续写作文、童话作文等多种形式，让学生“思接千载、视通万里”，根据生活的积累、思考的脉络编故事、写评论、作说明，让“朱玉之声，风云之色”联翩而来。 2.写反向作文，让学生反弹“琵琶” 创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为追求思维的独到性。在创造性思维训练中，应少用命题作文，多用话题作文。要引导学生冲出思维定势的框架，“琵琶反弹”，从新的角度对旧的事物进行重新审视和对照，力图避开旧的说法，赋予新的意义。 3.写随意作文，让学生自由表达 新课程标准要求习作指导中要把重点放在唤醒学生的记忆和积累上，想方设法避免对学生的种种限制，让学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来，做到有内容可写。 四、