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提高小学一年级学生口算能力有效策略 　　数学是一门科学性、技巧性、计算性、逻辑性都非常强的学科，一年级的数学中口算是学习其他数学知识的一个重要基础，是培养小学生去探索、去思考、学会举一反三、认识一定规律的能力的一个关键的内容。口算又叫做“心算”，是数学教学过程中应用最广泛的方法之一。通过口算的练习和学习，可以发展小学生的抽象思维能力、记忆能力和逻辑推理能力。如何提高一年级学生的口算能力成了教学的一个关键性问题，笔者对小学口算现状提出了一些自己的见解和策略。 一、小学一年级学生口算教学的现状 1.对口算的教学不重视 小学中的大部分教师认为口算是很简单的教学，于是在教学中总是一带而过，使学生对口算的重要性认识不够，无法提高口算的能力。只有增强教师对口算的重视，才能使教师认真备课和讲课，教授学生口算知识与技巧，才能让学生感受到口算的重要性并且认真地去学习。教师是小学生的榜样，教师的行动和话语在不自觉之间给了学生潜移默化的影响，教师在教授学生口算时，如果连自己都是用笔算，那么学生也会对口算不以为然。所以，教师应该注重自身对于口算的认识，以身作则，使其更好地提高学生的口算能力。 2.认为口算的方法古板 部分教师对于口算的教学比较古板机械，没有体现出口算教学的灵活性，也没有针对学生的具体情况选择相应的计算题目，只是自顾自地讲解，这样的教学方法达不到教学目的，也影响了教学的质量。有些教师认为学生的口算能力只要靠做大量的题目就能提高，这个想法是片面的。单纯的只是靠不断地大量做练习，而练习又没有针对性，这样不仅花费了学生的大量时间和精力，练习的结果也不会理想。一味地加大口算的练习只会让学生产生逆反心理，适得其反。 二、提高小学一年级学生口算能力的策略 1.培养学生学习口算的兴趣 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣才是最好的老师。要想提高学生口算的能力，就必须让他们对口算感兴趣，这样才能学进去，才能化被动学习为主动学习，才能在学习的过程中找到数学的乐趣，并使之成为一种学习的动力。 例如，在学习十几减9时，教师可以创设一种情境，营造一种愉快的学习气氛。 师：在一个公园里，所有的游戏设施都是数学游戏设施，就是说只有答对了数学题目，才能玩公园里的游戏，同学们，你们想玩吗？ 生：（异口同声）想！ 师：我们来进行一组口算的练习。（教师展示有关的题目课件：9+3=？ 9+4=？ 9+9=？ 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17让学生分成小组进行口算的练习） 师：哪位同学如果想玩公园里的游戏可以举手回答问题。 生：（纷纷举手回答） 这样的方式可以激发小学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习，培养了学生对数学口算的兴趣，方法得当学生的学习也会变得更加有趣，使学生由被动学习变为主动学习。 2.口算学习要由易到难掌握方法 学生的学习能力是有差异的，面对这种差异，口算的学习应该一步一步由易到难，这样的学习方式适合学生的心理发展水平，也能照顾到所有的学生。所以，学生口算能力的提高要先掌握口算的技巧与方法，让学生通过观察和思考了解数与数、式子与式子之间的一定关系，最终做出相应的解答。 例如，在学习十几减8的算法时，（出示相关的课件）小白兔来小猴的水果店买水果，小猴的水果店有16个桃子，小白兔说：“我要买8个桃子。”让学生想想，小猴子还有多少个桃子。让学生摆学具来算出答案，然后小组进行回答，教师根据学生的回答得出两种方法。 方法一：16-6=10 10-2=8 方法二：10-8=2 2+6=8 最后让学生回答这两种方法中哪种方法最好算。 通过让学生摆学具得出答案，可以提高学生的动手能力和思考能力，自己找到解题的方法，提高学生的独立思考和探索的精神，并且找到最容易的口算方法。 小学一年级学生刚接触口算时，要先学会数数，认数并达到熟练的程度了，再学习加减法，这样可使学生基础更加牢固，由简单到繁琐，由生疏到熟练，这样才能一步一个脚印地学习，为以后学习打下良好的基础。 3.培养学生的口算技巧 培养学生的口算技巧是提高学生口算速度的关键，是学生算题的一种方法，这种方法可以减少题目本身的难度。要想使学生自己发现口算当中的技巧，就要不断练习和教师的引导，帮助学生发现和掌握计算中的规律，使口算的题目有一定的针对性。 例如，我们在学习8加几时，可以列出这样的式子让学生思考：8+2+1=？ 8+2+3=？ 8+2+4=？8+2+2=？ 师：同学们有没有发现这些计算题中有哪些共同之处？ 生：都是8加2加几！ 师：那么请同学们思考一下，这些计算题应该怎么算呢？怎样算简单呢？请同学们进行小组讨论，或者摆学具算出