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新课改下对高中信息技术教学探究 　　摘 要：在简要论述新课改基本特点的基础上，对高中信息技术教与学的分析探究，希望通过这些创新手段，能够提高学生的上课积极性，真正投入到信息技术的学习中。 关键词：新课改；基本特点；教与学 新课改依旧贯彻“以人为本”的教学理念，加以对学生整体素质的提高和发展。在这个过渡阶段，如何将传统的技能操作训练转到信息技术素养提高是学校和教师面临的最迫切的问题。紧跟新课改的教学大纲，实现教学内容的趣味化，教学手段的多样化，教学理念的现代化，提高学生的学习兴趣，抓住学生的认知规律，提高学生的整体信息素养。 一、高中信息技术新课改的基本特点 1.在高中信息技术教育过程中贯彻落实“以人为本”的教学理念，符合社会对人才的要求，符合市场对人才的需求 新课改环境下，信息技术教育逐渐呈现出以下三方面的特点。 （1）侧重教师职能的转变 信息技术教育地位的提高，要求教师作为技术上 的指导者，信息素养上的引导者、要求教师拥有较强的专业技能和职业修养，所以转变教师的职能是必要的，使教师站在平等、民主的立场，切实关注学生的发展状况和发展特征。 （2）侧重学生的自主学习能力的提高 摒弃原来被动式的、机械式的听课方法和授课方法，向一种更加先进的、更加现代化的、更加有效的自主学习方向发展，深入到教学的本质和核心，就能够清楚地发现，新课改的实施，实际是建立在原有的教学基础上的，是对其的消化、吸收再创新，是对传统的部分否定和继承。 （3）侧重符合实际的教学方案和教学设计 新课改的实施中，逐渐抛弃了“一刀切”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，对教师的课前设计提出了更严格的要求，要求对“如何活跃课堂气氛”“如何进行科学提问”“如何对课程进行科学安排”等进行研究，切实提高教学的课堂效率。 2.学生学习中遇到的困难 在新课改的大背景下，学生在学习信息技术的过程中，会遇到很多问题。如：学生自身的计算机水平薄弱，而导致有“破罐子破摔”的心理状态；受特殊年龄阶段个性心理特征的影响，对信息素养教育并不认可；学生习惯了传统的教学方法，等老师演示后才会做，总有一种依赖的懒惰心理，教师在课堂上的互动，并没有得到积极的回应，使整个课堂氛围无法活跃起来，就此形成一种恶性循环。这些问题必须经过教师的积极思考、分析、探究，找出问题的来源，真正从根本上解决这些不合理现象。 二、对高中信息技术教与学的分析探究 所谓教学，在一定意义上就是教与学的相结合，新课改实施以后，学生“学什么”决定了教师“教什么”，这是改革的一大内容，重点在于根据学生的需求为学生营造一个良好学习氛围和学习环境，提高学生创新思维的拓展和自主学习能力，这对学生自身的发展具有很大的实际意义，在此我们根据笔者多年的教学经验，谈谈以下几个方面的看法。 1.科学的理论基础是教学活动中的重要内容 新课改后，在高中信息技术教学中，实践和理论是并重的，理论是实践的基础，实践是理论的升华，但是很多教师在贯彻落实教学大纲的过程中，过分重视实践教学，对理论的忽视，使很多学生缺乏足够的专业知识，不仅阻碍了实践的发展，还制约了学生整体信息素养的提高；同时在教学过程中，也会由于理论教育的缺失，造成学生自主学习能力的下降，在定期的计算机水平测试的时候，会由于实践和理论的不平衡，造成知识点的断层，而不能进行整体性、完整性的学习，这就大大降低了信息技术的教学质量和教学效率。 例如：在“文本信息的加工与表达”这一节教学中，如果没有理论基础、理论学习，完全让学生自己操作，学生就不知道怎样着手，因此还需教师介绍软件的应用和常用的一些功能，让学生对基本理论知识有所了解以后，要求他们在特定的文本上进行实际操作，通过亲自动手实践发现问题，与同学相互交流，学习解决问题。最后通过老师的点评和学生自己的总结，对所学的知识有更深入的了解。 2.创设合理的情境模式是提高教学效率的重要手段 情境教学是提高教学效率的重要手段，创设一个生动、有趣的教学课堂，能够将学生的注意力集中起来，在短时间内掌握必要的知识，情境教学是吸取了众多传统教学方法的精华，还可以将探究式教学、合作教学等方法进行糅合，将实践教学和理论教学充分结合起来，通过一些新型的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率及信息修养，以促进高中信息技术教育的发展。 案例分析：在进行“计算机程序解决问题”这一节的教学中，创设如下情境并提出问题：一个小球以v0的速度，从高为H的地方水平飞出，问：小球落地时，小球水平方向上飞行的距离s。引导学生根据所学物理知识进行问题分析，让学生寻找；发现身边的实际问题，以及抽象符号与具体事件之间的表达方式。 在现实生活中我们会遇到很多类似的