新课程改革中英语教师角色.docVIP

新课程改革中英语教师角色 　　新课改强调：“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共知、共享、共进，促进教学相长和共同发展。”因此，在新课改的今天，英语教师的角色很大程度上取决于其在不同教学活动中所起的作用，与其所采取的教学方式、方法及技巧态度密切相关。传统的教学主要以教师为中心，整个教学以教师的课堂讲授为主，现在要由重教师的“教”转向重学生的“学”，学生是课堂的“主人”，他们的学习不应是被动的、接受性的和封闭性的，而应是愉快自主、合作探究式的。那么，教师也就不再简单的是知识的传播者和稀释器，而是学生学习过程中的参与者和组织者；学生发展的促进者；课堂资源的开发者。为此，我对教师角色的定位有了新的认识。我认为教师不应再是过去单一的“传授者”，而应充当多种角色，可以是帮助学生学习的朋友、助手，也可以是鼓励学生学习的引导者。 1.善于发现学生的长处，充当学生的伯乐 未来的社会需要创造型人才，因此教师必须注重学生创新能力与个性的发展，发现学生的独特性，加以正确引导，使其个人的天赋与能力得到发展。为此，在英语教学中，教师应充当伯乐，善于发现学生的长处，并给他们创造、练习与发现的机会，以巩固强化其学习兴趣，使之带动全班的学习积极性。比如发现发音好、口语能力强的学生，可以让他们充当领读的角色；发现性格活泼的、交际能力强的学生，可以选他们作科代表，让他们负责收集学生对英语教学的建议和要求，使教师得到及时的信息反馈；遇到学习上进心强的学生，可让他们充当“小组长”的角色，开展小组学习活动；有的学生英语板书不错，可以让他们组成板报小组，定期出英语墙报。总之，教师应充当每个学生的伯乐，充分发掘他们的聪明才智和创造潜能，争取做到班里“人人有长处”、“个个有进步”。 2.关心学生成长，当好学生的心理顾问 在教学中，教师首先要严于律己、敬业爱岗，努力使自己成为学生的表率和楷模，以自己的言行潜移默化地影响学生。其次要当好学生的心理顾问，关心学生的身心健康，及时发现他们学习与思想上存在的问题并加以解决。例如，有的学生学习目的不明确，认为学习英语没有多大用处，教师可与他们真诚谈心，帮助他们认清英语在当前或未来的重要作用，并在教学中引导、激励学生明确学习动机；有的学生学习兴趣不浓，或学习松懈，教师则可通过改进教学方法、增强教学的趣味性调动他们的积极性，比如可开展英语游戏、朗读、讲故事比赛、排演小品、小话剧、英语角等活动，激发和培养学生的兴趣。 作为学生的心理顾问，教师还应该多听取学生的意见，做他们真正的知己和朋友，为他们排生活之忧、解学习之难。对待学生应一视同仁，对后进生更要做到多鼓励、少批评，多辅导、少排斥。同时，在英语学习活动中，应鼓励学生开展互帮互助、以优带差的活动，培养学生的团结协作意识。 3.关心爱护学生，成为学生的知心朋友 在平时的教学中，教师的人格力量最能影响学生的身心成长。教师要注意自己的形象，不能高高在上，而要走向学生，与学生成为朋友。与学生交朋友，非但不会降低教师在学生心目中的位置，反而会使学生敢于对教师说心里话，便于教师了解学生的思想，从而更懂得学生的需要，进而改进教学方法，以适应学生的学习需要。 在教学实践中，我深深地体会到，发展教师个人教学优势，实行“微笑”教学法，是把自己塑造成为“民主型”英语教师的有效方法。课堂上以个人知识和讲课魅力吸引学生，生活中以个人言行风度影响学生。一个和蔼可亲、有学术才能的非权威性的英语教师必然是学生喜欢的对象；反之，一个整天高高在上、板起面孔，老学究式的英语教师也必然是学生敬而远之的对象。有调查显示：在乎教师的学识的学生占71%，在乎教师对待学生的态度的学生占83%，两者相比学生更在乎老师对学生的态度，学生的话对此最有说服力，“我喜欢这个老师，因而喜欢听他讲课”。我包括身边的很多同事，在学校读书期间，都有因为某一门课的老师对学生态度差的原因而不愿意学习这门课，造成此门课成绩较差的经历，相信这种经历很多人都有过吧。可见，教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，对学生的学习兴趣起着决定性的作用。民主化教学，是教学取得良好效果的催化剂，有利于培养学生的探索精神和创新精神，且学生的个性品质直接影响学生创新能力的形成和发展。教师的角色一旦发生变化，就会在课堂上营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，使学生和教师保持放松的状态，使教师和学生之间产生广泛的交流，互相启发，开拓思路，使学生的思维活跃起来。 4.加强学法指导，做学生求知过程的引导者 二十一世纪是科技飞