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浅议新幼儿教师入职焦虑 　　伴随着十二五规划的颁布，学前教育的发展被提上日程，各个地区开始大力扩展学前教育的发展规模。大批的师范毕业生开始主动进入幼儿园这个工作场域，他们的进入为学前教育事业的发展注入了新的元素，成为幼儿园长期发展的潜在推动力。但是在对周边幼儿教师进行访谈后发现，他们对刚刚进入幼儿园有着太多的不适应，认为大学里学到的相关理论知识不知如何应用到教学实践中，对大学中蜻蜓点水式的教学技能更是不能拿出台面，这就是普通高等院校毕业生初入幼儿园时的尴尬境地。但是对这个正在繁荣发展的教育领域来说，我们想要的是高学历人才的进入，因此对于这一批人的入职适应我们应该给予更多的关注。因此，本文的研究对象是入职前三年出现焦虑现象的本专科学历的幼儿教师，研究的主要内容集中在他们的入职焦虑的现状调查，并分析和讨论了入职焦虑产生的原因以及应对措施。 一、概念界定 1.新幼儿教师界定 本文新幼儿教师的概念是指，作为刚踏入幼儿园从事幼教事业的大学本专科毕业生，他们有着学前教育的背景，在所任教幼儿园中担任一般的教学工作。他们是缺乏足够教育教学经验，教学行为不够成熟，还处于初期阶段，从事幼儿教育教学不足三年的教师，被称为新幼儿教师[1]。 2.入职焦虑界定 本文研究的新幼儿教师的入职焦虑指的是，作为一名刚毕业的幼儿教师，在从事幼儿教师工作时，由于处在一个新的工作环境，往往会由于不能适应所在幼儿园的工作要求、同事关系处理的不恰当、自身认识态度上的缺陷、幼儿园本身的不足及自身周围社会的不支持等原因而达不到入职前对该职业目标的定位，而使自尊心和自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。 二、研究意义与价值 从理论上来说，新幼儿教师在第一年的教学情况会很大程度上影响其自身对该职业的认同感和归属感。他们对该职业的认同将在很大程度上决定该职业内部的流动率，影响自身的专业发展。从实践上来说，新幼儿教师在入职初期面临的最大问题就是入职初期出现的焦虑现象，关注幼儿教师在这一阶段的发展，能够帮助他们顺利度过焦虑期。 三、研究方法及取样 本研究主要通过文献法了解国内外的研究现状；通过问卷法了解新幼儿教师入职的状况；通过访谈法深入分析和探讨新幼儿教师出现入职焦虑现状的原因和对策。 该问卷主要在滨州市滨城区的七所幼儿园发放。共发放问卷80份，回收问卷78份，有效问卷74份，问卷有效率为92.5%。访谈对象是从七所幼儿园中随机抽取一位新幼儿教师。 四、新幼儿教师入职焦虑的现状分析 本文通过编制入职焦虑问卷，主要从情绪反应、心态、生理反应、注意分散与思维阻抑四个纬度来分析新幼儿教师的入职焦虑现状。 1.新幼儿教师在入职期间的情绪反应状况 普通心理学认为情绪会影响智能的发挥，从而影响学习和办事效率，精神愉快、情绪乐观的人，其智力发挥处于最佳状态[2]。 图1显示：25.68%的新幼儿教师在入职期间会有非常明显的情绪波动现象；45.95%的新幼儿教师在入职期间会有中等程度的情绪波动现象；25.68%的新幼儿教师在入职期间会有些情绪波动现象；只有2.70%的新幼儿教师在入职期间完全没有任何的情绪波动现象。 图2显示：有16.22%的新幼儿教师在入职期间，心情有非常明显的烦躁现象；48.65%的新幼儿教师在入职期间，心情有中等程度的烦躁现象；有31.08%的新幼儿教师在入职期间，心情有些烦躁；只有4.05%的新幼儿教师在入职期间，心情完全没有烦躁现象。 图1和图2的调查数据显示：大部分的新幼儿教师在情绪反应方面有入职焦虑的倾向，表现为情绪波动比较大，心情烦躁，脾气变坏，无法安心工作。如果新幼儿教师在入职期间的情绪反应一直处于烦躁不安、波动很大的状态中，就会在一定程度上影响新幼儿教师入职期间的心态。 2.新幼儿教师在入职期间的心态状况 心态，即心理状态，也就是指对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。当面对困难时，如能持积极心态，心里就会想得开，心胸也就会豁达，从而能妥善对待、处理好困难，进而工作顺利，心情舒畅。而消极的心态则会导致个体从负面看问题。 图3显示：20.27%的新幼儿教师在入职期间有非常明显的压力，即压力很大；50.00%的新幼儿教师在入职期间有中等程度的压力；22.97%的新幼儿教师在入职期间有些压力；6.76%的新幼儿教师在入职期间完全没有压力。 据图4显示：25.68%的新幼儿教师在入职期间缺乏自信心的状况非常明显；51.35%的新幼儿教师在入职期间缺乏自信心的状况处于中等程度；18.92%的新幼儿教师在入职期间有些缺乏自信心；只有4.05%的新幼儿教师在入职期间完全没有缺乏自信心。 图3和图4的