台中县车笼埔国小特殊教育巡回辅导资源班实施计画.doc

臺中縣車籠埔國小特殊教育巡迴輔導資源班實施計畫 壹、依據： 一、特殊教育法。 二、特殊教育法施行細則。 三、特殊教育設施及人員設置標準。 四、臺中縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會設置及運作要點。 五、93.5.21（93）府教特字第號 成效評鑑 校內、外特殊班 校內、外普通班 實施教學與輔導 設計個案IEP 家長申請 特殊班教師轉介 普通班教師轉介 安置巡迴輔導資源班 安置會議 鑑輔會人員鑑定 學校行政組織： 學校特殊教育推行委員會 召集人：校長 教務處 執行秘書： 輔導室主任 訓導處 會計室（主計） 總務處 巡迴輔導資源班 診斷鑑定項目及標準： （一）領有身心障礙手冊，且具有特殊教育需求者。 （二）經鑑輔會鑑（認）定，符合身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準列等標準者。 安置作業： 由鑑輔會辦理轉介安置。 未設置巡迴輔導資源班之學校得依特殊教育學生教育需求，且經家長同意後，於學年度結束前一個月，向鑑輔會提出巡迴輔導申請。鑑輔會依據本縣各巡迴輔導資源班地緣分佈狀況，及各巡迴輔導資源班學生安置狀況，統一調配之。 （三）學期中發生特殊教育學生新個案時，得由巡迴輔導資源班教師、普通班教師或家長向學校輔導室提出轉介需求，學校輔導室會同本縣鑑輔會相關人員根據學生學業表現、教師觀察結果及各項必要之評量與測驗資料綜合研判後，經本縣鑑輔會擬具教育安置建議措施，且經家長同意後，提供學校輔導室及巡迴輔導資源班據以執行。必要時，得邀請專家參與。 安置學生人數： 身心障礙巡迴輔導資源班安置輔導學生數，應為十六人以上。 提供特殊教育巡迴輔導服務項目： 針對身心障礙特殊教育學生在學習上有重大困難的科目，實施補救教學。 必要額外增加的學習或訓練科目（例如聽障生之溝通訓練）。 針對個案之普通班級教師及家長，提供教學及輔導策略指導。 學生學習策略指導。 學生社會行為與情緒管理技能訓練。 提供學生、家長及教師相關諮詢服務與心理輔導。 其他有助於學生身心、能力發展之必要服務措施。 學生接受巡迴輔導資源班服務時間及時數： （一）學生接受巡迴輔導資源班服務時間，應依照學生身心特性及學習需要，採外加式、抽離式、或雙軌並用方式，作最適當的安排。 （二）提供巡迴輔導時間可利用學生原班級上課時間、週會、班會、空白課程時間（原自習課）、聯課活動等時間，做彈性靈活運用。 （三）學生每週接受巡迴輔導資源班服務時數，原則上以該科目一週時數加減二分之一為準。如國（語）文一週之上課時數為六節，則學生每週接受巡迴資源班服務的時數即為九到三節，其他科目依此類推。 補救教學實施方式：依據學生該科目前學習成就、學習能力、年級、特殊學習需求與特性等因素，採分組教學、合作學習、個別指導或獨立學習實施之。 實施補救教學之教材內容：依據學生該科目前學習成就、學習能力、年級、特殊學習需求與特性等因素，編選適當教材內容實施教學。 （一）依據學生所屬原班級該科教材內容及教學進度實施教學。 （二）依據學生所屬原班級該科簡化教材內容及教學進度實施教學。 （三）依據該科目課程綱要、單元教學目標，參酌學生所屬原班級該科教材內容，由巡迴輔導資源班教師自編學習教材實施教學。 （四）由巡迴輔導資源班教師編擬學習輔助教材實施教學。 （五）採功能性課程實施教學。 成績考查： （一）形成性評量： 1.巡迴輔導資源班教師應實施個別化形成性評量，並紀錄學生學習狀況。 2.形成性評量方式、內容及標準，由巡迴輔導資源班教師適切訂定之。 3.依據學生該科在巡迴輔導資源班之形成性評量結果，作為學生原班該科之平時比率成績（亦即依學生在原班及巡迴輔導資源班實際受課節數平均計算之）。 （二）總結性評量：得依學生實際學習狀況，採下列方式實施之： 1.學生接受外加式巡迴輔導資源班服務時，以於原班接受定期學習成效評量為宜。 2.學生接受抽離式巡迴輔導資源班服務時，以於巡迴輔導資源班接受定期學習成效評量為宜。 3.學生接受「雙軌並用（行）」式巡迴輔導資源班服務時，應依學生身心特性及學習狀況，採前述二者之一實施之。 4.學期成績之計算方式與標準，應兼顧學生於原班及巡迴輔導資源班學習成效，得由本校特殊教育推行委員會議訂之。 終止巡迴輔導資源班服務方式與標準： （一）學生經巡迴輔導資源班提供特殊教育巡迴輔導措施後，其學業成就表現達相當水準（該科學業成績於原班排名至少優於五名學生以上），參酌其學習態度、習慣與策略，行為表現、社會情緒與適應能力等綜合表現，經學校特殊教育推行委員會議決通過，且經家長同意後，始得終止其巡迴輔導資源班服務措