【精选】8.1法律保护我们的生命健康权.doc

第8课第一框 法律保护我们的生命健康权 一、教学目标 情感、态度、价值观：认识到生命健康权是公民最根本的人身权，落实行动依法保护公民的生命健康权。 能力：联系实际感受、体验生命健康权的重要性，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力。 知识：知道法律保护公民的生命健康权不受侵犯，了解一些自我保护的常识。 二、教学重点 （1）生命健康权是公民最根本的人身权 （2）依法保护我们的生命健康权 三、教学难点 依法保护我们的生命健康权 四、教学流程 （一）创设情境，导入新课 教学内容 教师活动 学生活动 法律保护我们的生命健康权 多媒体材料：（1）14岁的张亮在骑自行车上学的途中，被一台拖拉机撞到，造成脑震荡和小腿骨折，致使张亮3个月未能到校学习。肇事者要求私了，愿意承担一切医疗费用，张亮的父母听后同意私了。但张亮利用自己所学的法律知识劝说父母，当自己的合法权益受到侵害时，应依法维护自己的合法权益。（2）一妇女带着自己的宠物狗上街，小狗将一过路的学生小明咬伤。小明的父母要求宠物的主人承担医疗费，但宠物主人以“小明是被狗咬的”为由，拒不承担责任。因此小明的父母一纸诉状将宠物的主人告上法庭。最后小明依靠法律维护了自己的合法权益。 提出问题：张亮、小明的什么权利受到了侵害？我们为什要依法维护这些权利？ 老师：在学生讨论的基础上师生共同归纳：张亮和小明的生命健康权受到了侵害，在现实生活中也可能出现各种侵害。那么，我们怎样才能依法维护自己和他人的生命健康？怎样才能让我们的生活更加快乐、安宁和幸福？导入新课并板书课题：法律保护我们的生命健康权。 阅读多媒体材料，感悟体验，感知材料情景，领悟意图，引起思考，激起兴趣，进入探究状态。 学生四人一组阅读讨论。在讨论中初步认识到当受到非法侵害时，应依法维护自己的合法权益。 辩论、体验、分析生活现象，在矛盾冲突中进行正确的价值选择，享受同学间的合作与交流，较好地实现了教材内容的生活化。 （二）分组探究，小组合作 教学内容 教师活动 学生活动 第一目生命健康权是公民最根本的人身权 多媒体材料：如果将生命健康与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。 这段话告诉我们什么道理？ 根据学生的交流回答，老师在归纳中升华，使学生进一步认识到：人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本的人身权。 多媒体材料：大学生孙志刚因未带暂住证被广州市公安局天河区分局黄村街派出所错误收容，并送至广州市民政局收容遣送中转站。后又被送至收容人员救治站。3月19日晚，救治站护工乔燕琴指使李海婴等8人先后两度对孙志刚轮番殴打。20日上午孙经抢救无效死亡。6月9日，广州市中级人民法院判处被告人乔燕琴死刑，其他11名案犯分别判死缓、无期或有期徒刑。孙志刚案涉及的原广州市公安局天河区分局黄村街派出所民警李耀辉等6人，构成玩忽职守罪，被分别判处有期徒刑2年至3年。 请你思考多媒体材料：（1） 救治站侵犯了孙志钢的什么权利？（2） 救治站的有关人员受到了法律的严惩，告诉了我们什么道理？ 教师导语：请看： 多媒体展示：来自生活的报告 据统计，近年各类未成年人伤害事件呈上升趋势。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。 据调查，对未成年人的侵害主要来自以下几个方面：家庭，家长或其他监护人粗暴对待孩子，甚至虐待孩子；学校忽略学生安全措施，酿成事故，老师体罚或变相体罚学生；社会缺乏对危害事故的防范等。 材料说明了什么？ 你认为应怎样解决以上现象呢？ 小结：保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任。 阅读材料后，四人小组分析讨论，小组代表归纳。（可以参考教材97页的内容来归纳第3个问题） 生命健康权。 运用法律武器维护这项权利。 人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。 根据老师提供的上述材料，充分发挥自己的才智， 学生相互自由交流，畅所欲言说出自己的理解。 四人小组讨论分析根据材料和有关知识进行回答。。 在我国，法律明确规定公民的生命健康权不受非法侵犯。侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。 阅读材料，结合自己身边发生的案例，畅谈自己的观点。明确我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护 未成年人由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康较容易受到侵害。 第二目依法保护我们的生命健康权 阅读课本98页漫画材料：甲伙同自己的“哥门儿”因抢