2014年小学数学三年级上册掷一掷 说课稿二.docVIP

2014年最新小学数学三年级上册掷一掷 说课稿二 　　掷一掷 说课稿二 　　一、说教材。 　　1、教材的地位与作用。 　　本课是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的《掷一掷》。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。 　　2、教学目标。 　　(1)巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 　　(2)在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。 　　(3)培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。 　　3、教学重点、难点。 　　重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小;5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。 　　难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。 　　二、说教法、学法。 　　1、说教法。 　　由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学习，活动中学习，所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法： 　　(1)猜想教学法(2)实验发现法(3)验证教学法 　　如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知;在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。 　　2、说学法。 　　以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式： 　　(1)自主探究法(2)合作交流法(3)实践活动法 　　如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，每个学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程;在课的导入部分，学生进行游戏实践的活动;在拓展练习时，让学生设计商家促销奖励方案实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。 　　三、说教学程序： 　　(一)组织比赛，探疑揭秘。 　　第一步：探索掷一掷游戏中“和”的范围。 　　这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。 　　第二步：探索掷一掷游戏中“和”出现的可能性大小。 　　(1)猜想设疑。 　　组织学生进行游戏实践，结果可能是选择和少的那队赢了。为什么选择和多的那队没胜，选择和少的那队却胜了呢?这里面又藏着什么奥秘呢? 　　“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。 　　(2)统计实验。 　　这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计，实验数据更加充分，实验结果与预测更加接近，从而达到实验目的。 　　(3)研究证明。 　　学生小组合作学习，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几种。 　　然后师生共同归纳小结得出和的组成方式表。至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷一掷游戏”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。 　　实践验证理论。再一次组织学生有目的地猜和，进行实践验证。让理论与实践有机的结合 　　(二)拓展创新，内化提升。 　　(1)基础填。 　　(2)拓展练习。 　　设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。 　　(三)全课小结，畅谈感受。 　　说说这节课有什么收获?在这节课中谁的表现很棒，你想对他说什么? 　　让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。 　　(四)面向生活，延伸课堂。 　　课后探索三个骰子的秘密及关注电视节目中有关可能性的知识写成数学日记。 　　(把数学知识延伸到课