2014年小学数学三年级上册有余数的除法：用有余数除法解决问题 说课二.docVIP

2014年最新小学数学三年级上册有余数的除法：用有余数除法解决问题 说课二 　　有余数的除法：用有余数除法解决问题 说课二 　　各位领导、老师大家下午好! 　　今天我讲的这节《用有余数的除法解决问题》是人教版三年级上册的内容，我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。 　　一、 教材分析 　　《用有余数的除法解决问题》这节内容是人教版三年级上册的第四单元《有余数的除法》的第四课时。在本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。这节课是在学生学会了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，所以我大胆地鼓励学生进行独立尝试，以此来进一步巩固学生对有余数除法的掌握，并使之达到初步熟练的程度。例4是观察描述主题图的信息，明确所求问题，选择适合自己的口算或笔算的方法解决。而做一做的目的是提供很多的信息，学生在选择好信息之后，再进行提问解答。 　　基于此，我确定了本节课的教学目标是： 　　1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。 　　2、使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、解决问题的能力，通过同伴合作，提高说话能力和反思能力。 　　3、培养学生的仔细观察、积极思考的习惯， 　　【教学重点】 　　1、会准确的写出单位名称。 　　2、运用恰当的方法和策略解决实际问题。 　　【教学难点】 　　运用恰当的方法和策略解决实际问题。 　　三、教学设计 　　为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知” “创设情境，加深单位名称的理解” “解决生活中的问题” “课外延伸” “课堂小结”五个教学环节。 　　(一)复习旧知 　　在这一环节里我准备了3道题，第1题是□里最大能填几?设计目的：复习口诀，为下面学习试商做准备。第2题口算。设计目的：在口算过程中我们学生不可能一下子就能算出，这个时候我们可以渗透一个思想：口算不行可以用笔算，为第一环节教学做准备。第3题的”动物小诊所”是为让学生明白我们所求的商一定要比除数小。 　　二、创设情境，加深“单位名称”的理解。 　　在这个环节，我的教学目的很明确就是通过相同算式进行比较得出，单位名称和解决的问题有关系。在第1题我隐含了学生利用包含除来解决问题第2题是利用 　　我的教学步骤是先利用学生班级的人数这一教学资源，让学生自己找信息，提问题，从而提高学生的解决问题能力。在这里我还让学生合作交流，对算式中各部分含义进行复习。 　　接下来我改变上面这一教学资源出示有47颗星星，平均分给6组。再次让学生提问题，在上面的问题基础上学生基本会提问题，那让学生进行独立完成。 　　完成这两题后我让学生对这两题进行了比较。从而得出结论：单位名称和解决的问题有关系。 　　三、解决生活中的问题 　　本节课的教学重点是学生学习解决问题的基本策略，而这一环节就是本节课的另一个教学重点。我是这样教学本个教学重点，先是出示简单的买书问题，这个例题既是上面的巩固练习，又是下面教学的资源。而第2题的租船问题，也是本节课的难点，如何让学生真正的理解题意，会根据实际情况进行取舍。我是这样设计的： 　　完成第一题后，让学生读完题目，然后学生独立解答，当学生出现8条时，会有学生产生疑问“那剩下的5人怎么办?”出现矛盾，让学生自己解决矛盾。真正的理解8+1=9的含义。然后通过两题比较让学生明白在生活中解决实际问题时要根据实际情况进行取舍。 　　四、课外延伸 　　出示有规律的4人排队，采用学生最感兴趣的动画片人物，提高学生的学习兴趣，也说明数学在生活中是无处不在。这一环节的设计目的是对之前的规律学习进行梳理，感受有余数除法的价值。 　　五、课堂小结。 　　引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。 　　这是我对这节课的一些想法，说的不当之处请领导、老师，批评指正。我想老师们听课以后，也有许多想法，请老师们多提宝贵意见。谢谢大家!说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。