小学四年级下册数学青岛版（五四制）2平行四边形面积计算教学实录3.docVIP

《平行四边形面积计算》教学实录 教学目标： 1、理解掌握平行四边形面积的计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 2、通过操作进一步发展学生思维能力，培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点：推导并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：探究并经历平行四边形面积的计算公式的推导过程。 教学准备：课件、平行四边形纸片、剪刀 一、创设情景导入。 师：今天老师在办公室听到了一个好消息。为了让我们的校园变的更美丽，校长决定在我们操场中间的长方形空地上种植草坪。正好市府广场的一角有一个平行四边形的草坪要被移走，经过领导的协商决定将这个平行四边形的草坪移到我们学校的操场上，够吗？ 师：如果让你来做设计师，把市府广场的草坪移到我们学校来，你都要考虑到什么问题？ 生1：长方形空地的面积 生2：长方形空地的长和宽，求出长方形的面积 生3：平行四边形草坪的面积 生4：长方形的面积和平行四边形面积谁大谁小 师：同学们的想法很合理。请同学来量一量长方形空地的长和宽、计算一下长方形空地的面积。 学生很快计算出长方形的面积，交流。 师：平行四边形的面积该怎样计算？这节课我们就一起来研究一下平行四边形面积的计算。 二、动手操作、小组合作发现平行四边形与长方形之间的联系。 师：我们能不能把平行四边形转化成我们以前学过的图形，然后再来求出他的面积。 一生：能！ 师：这位同学很自信！看来已经有了自己的想法。 师：老师为同学们准备了一个平行四边形的模型，大家来动手操作一下，看看他能转化成什么图形？（同桌俩一套学具） 生异口同声：长方形。 师：那平行四边形是否能转化成长方形呢？下面我们来研究一下。 师：老师为同学们准备了一个平行四边形的硬纸板，你能用这张纸板和剪刀动手操作一下，怎样把平行四边形转化成长方形。 师提要求：请同学们先在小组里交流一下自己的想法，然后再动手操作。 （学生小组合作，共分6个组，老师每个组都参与了交流讨论） 师：大部分同学已经找到了解决问题的方法，下面请小组选派代表到前面来展示一下自己的做法。 小组1：我们是沿着平行四边形的高剪下来，再把剪下来的这一部分挪过来，这样就把平行四边形转化成了长方形。 师：老师听明白了，（课件演示）这个小组是沿着平行四边形的一个顶点做一条高，沿着高剪下来，再把剪下来的这一部分——他说“挪过来”，其实这用的是我们学过的知识叫什么？ 生：平移。 师：对！平移过来转化成了什么图形？ 生：长方形。 师：其它小组有没有不同的方法？ 小组2：我们是从正中间画一条高，剪下来平移过去转化成长方形。 师：这个小组也是用画一画、剪一剪再平移的方法将平行四边形转化成了长方形，请同学们看大屏幕。不过这个小组是从中间画了一条高，同样也能把平行四边形转化成长方形。其它小组还有不同的方法吗？ 小组3：我们是在平行四边形上任意画一条高，剪下来平移过去，也把平行四边形转化成了长方形。 师：这个小组是在平行四边形上任意一点画一条高，剪下来平移过去，也能把平行四边形转化成长方形。 师总结：刚才同学们通过小组的力量，用画一画、剪一剪再平移的方法，从不同的角度思考，将平行四边形转化成了长方形，从而验证了刚才我们的猜测——平行四边形可以转化成长方形。。 三、探究长方形与平行四边形各边之间的关系，推导平行四边形面积公式。 师：那么转化之后的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了什么没变？ 生1：形状变了。 生2：周长变了。 师：能给大家说说你是怎么看出周长变了？ 生2：平行四边形转化成长方形后左右的两条边由原来的斜的变成了直的，所以周长变了。 师：老师听明白了，不知道同学们听明白没有。平行四边形左右的底，是连接两点的直线，长方形的宽是连接两点的垂线。 师：那同学们说那个图形的周长长一些？ 生：两点间的垂线段的距离最短，所以应该是长方形的周长小。 师：这位同学有理有据，同学们同意他的看法么？ 生：同意。 师点头：那么转化前后什么没变？ 生：应该是面积没变。 师：这位同学发现了一个很有价值的信息！请同学们看大屏幕。这是转化前的平行四边形，这是转化后的长方形，我们把平行四边形由高剪下来的两部分分别平移过来，正好跟长方形重合，因此我们可以确定转化前后平行四边形的面积和长方形的面积是相等的。 师：现在我们已经发现平行四边形可以转化成我们学过的长方形了，而且转化前后面积相等，我们能不能利用这个重要的发现，借助长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式呢？ 师：小组凑在一起讨论一下吧。 （师小组巡视引导） 师：刚才老师发现同学们都各有收获。现在我们交流一下。 小组1：我们发现 平行四边形的底=长方形的长 平行四边形的高=长方形的宽 长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积=底×高。 师：他说的非