多渠道-多方位培养小学生计算机操作技能.docVIP

浅谈多渠道\多方位培养小学生计算机操作技能 【摘 要】对于每一节信息技术课，都要求学生在课堂上掌握一定的信息操作技能，学生只有熟练掌握这些操作技能才能保证每节课教学目标的达成。所以要培养学生熟练的操作技能这一良好学习习惯，就必须多渠道、多方位的创设条件培养小学生的操作技能。 【关键词】培养兴趣 讲究实用 注重巧练 创设情境 互帮互助 随着科学技术的不断进步，学习计算机知识，了解计算机应用，已成为中小学生必不可少的一课，“计算机的普及要从娃娃抓起”，这不仅对培养跨世纪人才具有现实意义，而且对提高全民族素质也有着深远的战略意义，因此有条件的学校都开设了计算机课程（也称微机课或电脑课）。如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学，让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，从而收到事半功倍的效果呢？下面我就从“趣”“玩”“练”“赛”“帮”这五个方面谈谈我的尝试与体会。 一、培养兴趣，以“趣”促学 兴趣是最好的老师。我认为小学电脑教学应从兴趣入手，小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。我们看到许多学生在上他们认为比较难学的课时，会感到非常紧张，况且许多电脑概念连成人尚难以理解，所以，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子学习一些深奥、难以理解的理论，无异于对牛弹琴，往往容易扼杀儿童的天性，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。因此，从某种意义上讲，兴趣是小学生学习电脑的关键，兴趣决定了小学电脑教学的效果好坏，小学电脑教学中应始终抓住一个“趣”字，在“趣”字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习过程中。突出学生在学习过程中的主体地位，不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。 二、讲究实用，以“玩”促学 计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中，“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。许多学过电脑的人都曾感慨地说：“电脑是‘玩’会的”。学电脑的目的是为了用电脑，因此，小学电脑教学不宜对小学生空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令，而是应从“玩”字上下功夫，选好切入点，让他们在“玩”中接触电脑、感知电脑，即让孩子们在“玩”中学，在学中“玩”。 游戏是小学生学习知识，提高技能的重要渠道，电脑教学正可利用这个优势，寓教于乐。例如在教学鼠标的使用时，我不在讲解一些概念上花很多时间，而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握鼠标的基本操作。让学生运行游戏软件练习“纸牌”游戏，一听玩扑克，学生们兴致盎然，个个跃跃欲试，学生在乐此不疲地玩“纸牌”游戏的过程中，“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了，学生的学习兴趣也更浓了。 三、注重巧练，以“练”促学 练习是课堂教学中不可缺少的组成部分。有效的练习不仅巩固知识、形成技能，而且启发思维、培养能力。许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的，因此，会用之后，还要多加练习。但这里讲的“练”，并不是简单、机械、重复的练习，而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的，同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。“练”的过程中，应注意以下三点： 一是“扶”、“放”结合，独立操作。布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作，应该让学生在学习电脑知识的过程中，逐渐掌握学习电脑知识的方法。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取。如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。如果学生实在不能独立解决问题或有疑惑，教师再给予必要的、关键性的指点。 二是严格把关，控制“质”、“量”。设计课堂练习时既要体现灵活有趣，又要注重应用，以使课堂教学更富个性化、活动化、探索化的色彩。练习的质和量应事先周密计划好，练习的题目应当选择趣味性、知识性、探索性较强的题材，能起到举一反三、事半功倍的作用。教师可在课前设计多组练习，每组练习各有侧重，针对学生存在的问题，教师要有选择地提供练习题。对学生不易掌握的内容可以多练，对学生掌握较好的内容就可以少练，对那些特殊学生教师也可以提供特殊练习，这样既照顾了学生的个体差异