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附件3： 《盐类的水解》教学设计 课程名称 盐类的水解（第1课时） 授课人 罗丽娜 学校名称 玉林市第十一中学 教学对象 高二 科 目 化学 课时安排 1 一、教材分析 　 “盐类水解”这一教学内容在人教版《化学反应原理》（选修4）第三章3《溶液中的离子反应》的第三节内容。本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、 电解质的电离、 水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理以及高三教材中氢氧化铁胶体的制备等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 【知识与技能目标】 （1） 理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。 （2） 能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。 （3） 学会书写盐类水解的离子方程式和化学方程式。 【过程与方法目标】 （1）通过探究实验，提高动手操作能力。 （2）通过讨论交流，逐渐形成分析、归纳推理的逻辑思维能力。 【情感态度价值观目标】 通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度； 【重点】认识盐类水解的的过程及实质。 【难点】通过探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因，揭示盐类水解的实质。 三、教学策略选择与设计 实验教学 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体 教学资源：实验仪器，ppt 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 目标达成 情景创设，导入新课 【魔术表演】 同学们，给你一张白纸，在没有笔和颜料的情况下你能在上面画出彩色的画吗？答案是No。但是在神奇的化学课堂上我们可以让一切皆有可能。只要这个喷壶你就可以创造奇迹。 这就是我们今天要学习的内容——盐类的水解（第一课时），想知道魔术的奥秘吗？那就请认真的学习的内容。 极有的兴趣的倾听、议论 一名学生上台用装有无色液体的喷壶喷洒白纸，白纸上立刻出现“盐类的水解”字样 用魔术的形式引入，迅速地将学生的注意力引入课堂，激发学生学习探究的兴趣。 实验 探究 及结 果分 析 【过渡】酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐溶液呢？ 实验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过实验探究CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的酸碱性。请大家认真阅读实验内容、所选试剂及用品、注意事项、要求。 【板书】一、探究盐溶液的酸碱性 【教师】对学生实验过程进行指导，对实验结果进行点评。 学生们对盐类溶液的酸碱性进行猜测。 小组探究实验，用PH酸度计测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。 记录、思考、比较，发现实验结果与想象的盐溶液的酸碱性不同 通过探究实验，激发学生兴趣、提高动手操作能力。 通过让学生亲自动手测定不同盐溶液的酸碱性，为寻找盐类的水解的规律、探寻盐类的水解的本质设悬念。 “我们发现：这三种不同的盐溶液呈现不同的酸碱性，为了探索这不同的原因，首先我们回想一下都有哪些分类标准对盐类进行分类？” “现在老师提出一种新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，同学们，根据这个新的分类标准，同学们可以重新对盐类进行分类吗？讨论一下” “按新的分类标准进行分类，实验中的盐都属于哪种盐？” 思考、作答： “按照盐所含的共同离子，分为Na盐、K盐、碳酸盐……” “按照酸根中是否含有氧元素，分为含氧酸盐和无氧酸盐” “按照算计是否完全中和，分为正盐、酸式盐、碱式盐” 思考、讨论、作答 让学生回忆、复习旧知识 在旧知识的基础上，为新的分类方法的提出做铺垫。 让学生体会到另一种盐的分类的标准、方法。 盐的分类这个环节的设置，起到承上启下的作用，承接上面的实验，也是学习后续盐类水解的本质的前提。 “同学们我们依据实验结果和新的分类标准发现，强酸弱碱盐NH4Cl酸性，强碱弱酸盐CH3COONa呈碱性，而强碱强酸盐NaCl呈中性” 【思考交流】 按照我们前面的知识，溶液呈酸碱性由什么决定？ 2．溶液中H+和OH-从何而来？NH4Cl未加入之前二者浓度有何关系？ 3．NH4Cl加入后溶液中有哪些离子？离子间能否发生反应？若能，为什么？ 【提问】 有没有哪个小组的同学自愿把你们的讨论结果与大家分享？ 学生分析的同时，用幻灯片展现这个过程。 那我们能否用一个总的离子方程式来表示这一过程呢？ 对板演的结果进行评价 【分组讨论】2分钟思考讨论并组织语言 【提出要求】写出这个过程的总离子方程式。 【老师总结】强酸弱碱盐NH4Cl溶液中，