一次函数 复习课教案 说课稿 教学反思.doc

第14章 一次函数复习课 地方中学 时晓天 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 进一步巩固一次函数的相关知识，初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识 过程 方法 经历提出问题，收集和整理数据，获取信息，画出函数的图象，形成如何决策的具体方案在利用图像探究方案的决策过程中，体会“数形结合”思想在数学应用中的重要地位 情感 态度 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 重点 灵活运用变量与函数、一次函数的图象和性质解决相关问题. 难点 灵活运用变量与函数、一次函数的图象和性质解决相关问题. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 知 识 回 顾 １每盒彩笔有24支，共售14元，彩笔售价y（元）与彩笔枝数x之间的关系式为____________．２若函数是一次函数，则m=____，且y随x增大而______．３函数y=9x的图象过点（_____，0）与点（1，______），y随x的减小而_____．４函数与x轴交点坐标为_________，与y轴交点坐标为_______，y随x增大而________．５已知一次函数的图象过点（-1，-2），则________．６一次函数y=-6x+2过点（，8），则________．７如果一次函数的图象经过（-1，1），那么该函数图象经过点（1，____）和点（______，0）．的解是 ；那么函数，当 时函数值为0；体现在图象上：直线 与轴的交点的坐标为 . 教师出示问题，巡视，及时解决学生的问题. 学生独立完成知识回顾题，梳理本章基础知识，反思归纳，然后与同学交流. 教师强调：在回顾图象与性质时，要特别注意帮助学生进一步从“形”与“数”的两个方面去认识．从“形”上看具有上升的特征，那么从“数”上看函数值随自变量的增大而增大，究其原因是因为“k0”．在“k0”的条件下，“形”与“数”的特征得到了统一，构成了一次函数的一个特有的性质. 一元一次方程与一次函数及其图象之间的关系，二元一次方程组的解与两条直线的交点之间有什么关系等等. 综 合 应 用 【例1】 已知一次函数y=-2x-6. （1）当x=-4时，则y=_______；当y=-2时，则x=________； （2）画出函数图象； （3）用图象回答不等式-2x-60解集是_____,不等式-2x-60解集是_____； （4）函数图象与坐标轴围成的三角形的面积为_______； （5）若直线y=3x+4和直线y=－2x－6交于点A,则点A的坐标______； （6）如果y 的取值范围-4≤y≤2,则x的取值范围__________； （7）如果x的取值范围-3≤x≤3,则y的最大值是________,最小值是_______. 【例2】 某单位要印刷产品说明书，甲印刷厂提出：每份说明书收1元印刷费，另收1500元制版费；乙印刷厂提出：每份说明书收2.5元印刷费，不收制版费. （1）分别写出两个印刷厂的收费（元）与印刷数量（份）之间的函数关系式； （2）在同一坐标系中作出它们的图象； （3）根据图象回答问题：印刷800份说明书时，选择哪家印刷厂比较合算？ 教师出示例题，巡视，及时地给予有需要帮助的同学进行指导. 学生自主完成，有困难的学生可以合作完成. 教师强调： 1.学习一次函数的图象和性质，理解函数值与自变量之间的对应关系、变化关系；会画图象，并且会运用数形结合的的思想方法来分析、把握图象交点的含义及于坐标轴围成的图形的面积等等. 2.学会观察、比较、总结和概括得到关于一次函数的一些重要结论. 3.会通过建立一次函数的数学模型，利用一次函数的图象和性质及自变量的取值范围确定最大值活最小值，从而解决方案设计类问题. 矫 正 补 偿 矫正补偿 1.直线经过一、二、四象限，则直线不经过第____象限． 2.已知等腰三角形周长为20,写出底边长y关于腰长x的函数解析式(x为自变量),并写出自变量取值范围,画出函数图象. 3.直线和的图象交于点A（－2，0）且与y轴的交点分别为B、C两点，求△ABC的面积. 4.已知A(8,0)及在第一象限的动点P(x,y),且x+y=10, 设△OPA的面积为S. (1)求S关于x的函数解析式; (2)求x的取值范围; (3)求S=12时P点坐标; (4)画出函数S的图象. 教师出示矫正补偿题，巡视；了解巡视掌握的情况. 学生自己独立思考完成，然后小组交流，小组派代表展示，全班师生共同评价. 教师针对学生的学习、反应做出中肯的评价. 教师