谈幼儿园集体教学中教师的回应策略.doc

谈幼儿园集体教学中教师的回应策略 【内容摘要】在幼儿园的教学中，集体教学是一个主要的方式，而集体教学活动的效果，在很大程度上取决于教师技巧与质量。幼儿园集体教学活动中的是一种最直接的师生互动活动因此，幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师技巧与质量。在实际集体教学活动中，不少教师特别是青年教师在在集体教学活动中如何更好地回应幼儿方面还存在不少问题，主要表现为： 老师没有充分分析幼儿当前的已有经验，未能充分估计到孩子的能力表现、感兴趣的话题以及可能出现的话语，所以经验不足，不能及时抓住孩子有价值的话语回应不够丰富也就是说教师较多关注自己的各种教育行为、意图的实现与否，较少顾及幼儿的情感表达。积极解读幼儿，好回应对于幼儿的观点和意见，教师不仅要耐心倾听，而且要依据幼儿的认知水平进行解读与推测，做一名积极的解读者。不仅要充分分析幼儿当前的已有经验，努力搞清楚每个幼儿知道什么，不知道什么，还应该让幼儿知道什么。也就说，我们不仅要备教案，还要“备幼儿”。丰富相关经验，推动主题活动 教学活动中师幼互动的有效度，即有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。幼儿有了一定的感受和体验，才能有话可说，有感而发，师幼之间才能产生有效的互动。在教学活动开展前，教师通过提供前置材料、前置问题等多种途径与手段，丰富幼儿的感性经验。如：这些建立在感知基础上的体验，为推动主题活动和教学活动的有效互动奠定了基础。、 教师的回应方法直接影响幼儿的学习热情和探索欲望，……”，又如前面所述的大班数学活动《自编8的加法应用题》中教师对于幼儿自编应用题的回应也属于归纳式回应。 3．赏识激励回应活动中，教师有这样一个： 师：？ 幼：…开心…等，这时有幼儿回答说很热、很累。 回应：你说 这样的回应既肯定了幼儿的表述，对该幼儿的爱劳动进行了鼓励，同时使其在他幼儿面前也树立了榜样，相信对其他幼儿也有很好的激励作用。 4．追问扩思回应这种回应中教师必须运用追问，而追问的问题必须扩展幼儿的思路。 ： 把发问权还给孩子，让孩子提出问题。进一步激发孩子们探究的兴趣。 要善于利用幼儿提出的问题或教师本人向幼儿提问的方式，经常使幼儿面临问题情境；教师可以通过设问或幼儿的问题来激思引路，这有助于幼儿明确探究活动的方向，激发进一步探究的兴趣，促进幼儿思维发展和解决问题能力的提高。 四、1．走进幼儿，成为孩子们的益友 我们知道，幼儿突然热衷的行为，往往是符合该年龄幼儿发展水平的新的需要，这正是机会，教师应捕捉它们、创造条件，提供刺激、诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足发展的需要。这些孩子们感兴趣或关注的对象应该随时成为我们的活教材，这是生成课程的重要途径。《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动。”只有深入的关注和了解幼儿的发展特点和发展水平及认知需要，教师才能有的放矢的、恰到好处的做好回应，才能真正满足幼儿的需要。 2教师自身专业化的提高。教师必须在长期的教学实践中学会观察，捕捉幼儿的兴趣点；学会分析，正确判断生成内容的教育价值；学会反思，调整教学策略；学会应，提高教育机智。教师只有具备这些相关的教育技能，才能有效地回应幼儿，促进幼儿发展。，教师应作一个细心的倾听者敏锐的观察者积极的促进者适时地对幼儿的报以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间、幼儿与环境之间的多向互动，培养我们的孩子愿意提问、敢于质疑。做到有问必应，应必扩思，共同促进孩子们的主动发展。 6 类 别 ?幼儿教育 ?