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函数建模在中考试题中的应用及思考 广东省东莞市常平中学初中部 李元珍 【摘要】 函数建模就是通过探索实际应用问题中的数量关系和变化规律，从中抽象出函数模型，并运用函数的知识解决实际问题的过程。本文归纳、分析了近五年广东部分地区中考试题中几种常见的函数建模类型，结合本人在日常教学中的实际体验，对初中课堂教学渗透函数建模思想的有效性提出个人感悟和思考。 【关键词】 新课程标准；函数建模；中考试题；教学思考 2011版新课程标准提出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。模型思想就是让学生感知、体会和深入理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。函数是刻画现实世界数量之间变化规律的一种重要的数学模型，初中阶段的函数内容有一次函数、反比例函数、二次函数等。函数建模教学，就是指引学生通过从实际生活背景中抽象出数学问题，构建函数模型，运用函数知识解决实际问题。通过过程体验，进一步提升数学学习能力，培养应用意识和创新意识，使学生适应未来学习、生活和工作的需要。 1 回顾近年中考，揽函数建模概况 我省现行的初中毕业生学业考试功能之一就是对教师专业水平、教学质量进行评估。认真分析中考题所涉及的数学思想、解决问题方法等诸多问题，能让我们一线教师更深层次的领悟新课标理念，调整教学策略，在实际工作中少走弯路，提高课堂教学质效。笔者以近五年广东七个地市中考数学试题为例进行统计分析，发现涉及函数建模的试题如下表： 建模题型 中考年份 等量关系建模 图形特征建模 表格信息建模 几何关系建模 地区 题号 分值 地区 题号 分值 地区 题号 分值 地区 题号 分值 2007年 佛山 21 10 东莞 22 9 24 12 深圳 23 8 2008年 佛山 22 8 湛江 26 10 广州 25 14 佛山 24 10 深圳 22 10 东莞 22 9 2009年 河源 20 9 茂名 21 10 深圳 22 9 湛江 27 12 东莞 22 9 湛江 28 12 2010年 深圳 21 8 湛江 27 12 广州 2011年 佛山 24 10 深圳 22 9 东莞 22 9 分析发现，函数建模问题在中考中频频出现，特别是几何关系建模问题，已经成为重点考察的数学思想之一，所占分值居高不下，是名符其实的高频考点。可以说，这充分体现了新课标关于函数模型在解决实际问题的应用理念。 2 剖析建模试题，厘常见问题类型 虽然各地中考中函数建模问题所涉及的现实背景有所不相同，各具新意，但考察的范围主要集中在解决实际问题和综合运用知识能力两个重分值板块中。在近几年全国各地的中考中，涉及函数建模试题主要有以下几种类型： 类型一：从恒等关系出发，在变量之间寻求建模 函数是刻画现实世界中数量变化规律的数学模型。在实际问题中，数量之间虽然存在着变化，但不是杂乱无章的变，是有序的变、有规律的变，且在变中相互牵制。变量间的这些矛盾完全可以通过某种恒等关系来体现，所以从恒等关系出发分析问题，就一定能找出其蕴含的函数模型。 例1 (2011·黄冈)今年我省干旱灾情严重，甲地急需要抗旱用水15万吨，乙地13万吨．现从A、B两水库各调出14万吨水支援甲、乙两地抗旱．从A地到甲地50千米，到乙地30千米；从B地到甲地60千米，到乙地45千米． (1)设从A水库调往甲地的水量为x万吨，完成下表： 水量/万吨调入地调出地 甲 乙 总计 A x 14 B 14 总计 15 13 28 (2)请设计一个调运方案，使水的调运量尽可能小．(调运量＝调运水的重量×调运的距离，单位：万吨·千米) 分析：题中的恒等关系式有： A水库运往甲地的水的吨数+A水库运往乙地的水的吨数=14吨； B水库运往甲地的水的吨数+B水库运往乙地的水的吨数=14吨； A水库运往甲地的水的吨数+B水库运往甲地的水的吨数=15吨； A水库运往乙地的水的吨数+B水库运往乙地的水的吨数=13吨。 填表得： 水量/万吨调入地调出地 甲 乙 总计 A x 14-x 14 B 15-x x-1 14 总计 15 13 28 根据“总调运量=A水库运往甲地的调运量+ A水库运往乙地的调运量+B水库运往甲地的调运量+ B水库运往乙地的调运量“，得：y=50x+30（14-x）+60（15-x）+ 45（x-1）=5x+1275（1≤x≤14） 。根据一次函数的