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艺术设计专业工作室化教学模式探索和探究 　　[摘要]以完成设计项目为目标，同时融入岗位职责，在专业教师指导的同时向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业设计能力和沟通技巧，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践真正有效地结合在一起。在工作室教学模式下，由于教学内容、实施过程紧密地结合企业和市场需要，学生既要面对企业直接交流，也要参与企业的设计实践活动，使学生根据企业和市场的需求学习专业知识和技能，同时，在短时间内能够培养大学生的创新意识、团队合作精神、独立思考能力和综合能力。 [关键词]设计项目 一体化 实践 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0191-02 进入21世纪，高等教育人才培养呈现普及化的特点，艺术院校办学规模和招生比例的不断扩大，使原来的精英化教育模式向大众化教育模式转变。鉴于现代设计产业人才需求更注重实际操作和综合知识运用能力的特性，要求高等院校打破现有模式来培养艺术设计专业人才。在如此现实背景下，现代艺术设计如何适应市场，并使学生的学识及能力具备良好的市场竞争能力，这些是高校艺术设计专业教师必须重点考虑的。经过一段时间的思考，我们明确意识到现在的课堂教学与工作实践明显脱节，传统的职业教育方式已远远落后于时代的要求。那么，如何缩小学校与社会的差距，让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去呢？这个难题是每位专业课教师都急于解决。 近年来，高职高专艺术设计专业的发展和培养目标有了很大的变化，逐渐摆脱以往本科教育的“浓缩型”模式，从而更加体现了注重培养实践能力和专业技能，紧贴社会需求等方面能力的培养。在课堂教学过程中注重对现代设计观念、新工艺、新材料、新技术、提升专业品位和专业素质等方面培养，特别是在教学观念上，从过去注重以理论和审美素质为支撑转变为理论与审美素质和实践技能均衡发展。艺术设计专业建设依托企业建立起合作教学模式，构建“工作室化”为主要特征的“工学结合、校企合作”人才培养模式，以培养学生职业能力、综合素养为主线，构建与企业合作，体现工学结合特色的课程体系是我们目前遵循的新原则和新方法。 一、“工作室化”教学模式的内涵 与企业共同构建“工作室化”教学平台，以项目带动教学。在实际教学过程中，如何引导学生参与整个项目的设计和施工过程呢？那就是把企业设计项目带入工作室教学中来，训练学生的独立思维能力和实践操作能力。聘请企业专家承担专业课程的教学任务的主要部分，安排教师到企业参加实践岗位工作任务，引进企业内部管理运行机制，逐步形成了“工作室”制工学结合的人才培养模式，真正做到了“教、学、做”一体化。 以承接设计项目为主要任务，将知识内容、教室与工作项目融为一体，以专业知识为基础，综合专业技术的应用为核心，将相对封闭式的学校教学变为面向社会，实际设计项目的完成结果来评定学生的“成绩”，将项目与教学紧密结合的开放式教学，以专业指导教师为引导，放宽学生自主发挥、自我管理、自我评定的范围，由教师带领学生在承接和完成实际设计项目的过程来完成综合专业技术的训练。 二、“工作室化”教学模式的运行 建立一支良好的“专兼结合”的师资教学团队。专任教师既在学校任职又在企业兼职，学校的专任教师既要有教师职称又要有专业技术能力和职业资格证书，兼职教师既要是真实企业的设计人员，又要是学校教学的指导教师。对于专任教师而言，不但要有较高的理论水平，而且要有较强的实际项目操作能力，要具备“双师型”基本素质。兼职教师是学校与企业沟通的桥梁，引进兼职教师是学校利用社会有效优势资源，通过聘请行业专家来担任指导教师，实现优势互补，同时，兼职教师为工作室引进实际项目提供强有力的保障。 项目开发性课程应由相关专业教师和负责人经过教学研究，决定项目的题目、内容、课时安排、进度安排等相关课程细节。其中项目的题目应具有针对性，针对学生普遍存在的问题和优点来设立，针对的是这一地区近几年经常使用的方案；内容安排和时间安排应尽量接近真实情况，按进度完成项目是学生必须达到标准。以完成设计项目为目标，同时融入岗位职责，在专业教师的指导的同时向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业设计能力和沟通技巧，完成教学实践任务，培养学生所需专业知识技能，使教学与实践真正有效结合在一起。 工作室学习的学生以小组的教学方法，根据个人能力分配设计任务，通常人数有8～14人，指导教师再根据小组的特点和项目特点，个性化地为学生安排进度和设计方法，营建良好的学习与实践环境，把项目设计实践和理论知识学习充分结合，改变普通教学中无法实现的个性化培养。 运行方式一种是与课程结合的。在教学计划中的前半段设置以经过筛选、合并的专业基础课程，后半段设置具有项目开发性