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薄弱学校班级管理应稳中求发展 　　摘要：班主任是学校最基层的管理者，班主任工作的优劣直接影响学校管理的效果，班主任工作的重要性不言而喻。学校是教书育人的地方，围绕着这个核心内容班主任工作所涵盖的内容更复杂、细碎。不同地区、不同学校，班主任工作在“教书育人”核心指导下内容侧重点应有所不同。 关键词：薄弱学校；班级管理；稳中求发展 笔者曾在我县地处边境的乡镇中学执教多年，学生情况相对比较复杂，受社会、家庭等原因影响，学习兴趣不高、厌学情绪浓，另外受教育资源不均衡等因素的制约学校发展也相对滞后，可以说是发展中的薄弱学校。根据我校的实际状况及班主作工作实践，笔者认为就学困生较多的班级而言，工作重点应放在稳定学生、稳固集体上，在稳定中求发展。 国家的前进发展离不开稳定，学校班级的发展同样需要稳定。这里所说的“稳定”主要是指学生的身心健康，有自豪感、安全感等并能结成较稳固的集体。只有在稳定的班集体中学生才可能全面发展，而在一些学生情况相对特殊的班级更显重要。八年级时学校对学生重新做了调整，笔者接手了一个学困生占大半的班级并担任班主任。在工作中，笔者为实现“学生稳定、班级稳固”进行着实践与探索，从中也摸索到一些有效的方法。 一、建立师生间、学生间融洽的关系 科学研究表明：良好的环境氛围能有效地提高人的学习、工作效率。班级中形成一种融洽、友好的氛围，有助于学生身心健康发展，促进学习成绩的提高。班级中学生学习基础差，素质差参不齐，与其他班学生相比各方面都存在一定差距，学生心理上普遍存在自卑感。这些情绪也很容易地转移到对待教师的态度中，认为教师们都看不起自己，在情绪上与教师形成抵触，造成了师生间交流的障碍。由此，整个班级中消极、悲观情绪泛滥，违纪行为不断，每天总是学生因各种错误进出政教处；学习成绩往往处于年级倒数位置；学样举行的各种活动消极对待等。针对这一情况，作为班主任，笔者必须及时消除这种不断漫延的不良情绪的影响。为此，一方面，笔者改变了以往的师道尊严的思想，与学生交朋友，使学生有亲近感、新切感、信任感，主动关心学生、用真情感化学生。那天台风到来，狂风大作，暴雨急下，一位女生在回宿舍收衣服时被风吹落的玻璃扎到脚板。一听到情况，笔者冲上六楼，将她背下来送到医院。后来在周记里，笔者看到了这位同学真诚的感谢。孩子的话依然让自己难忘：那天，趴在老师的背上，我感觉到凉丝丝的而又暖烘烘。不知是雨水还是汗水，还是我的泪水，老师的背全湿了；可我心里却是热的，从来没有觉得老师也会是这样的温暖……那样一件小事，笔者却换来了学生们积极的回应，从此发现师生间的沟通变得更顺畅了，师生间的理解、尊重多了。师生间的融洽关系让班级呈现出不一样的面貌：科任教师不再抱怨课堂纪律一团糟了，不不少同学上课听讲了；违纪行为少了，进出政教处的常客变了“稀客”…… 在师生间建立起良好关系后，笔者又把工作的重点转到培养良好的学生关系上来。因为班级是八年级上学期重组的，学生对原来的班级集体有感情，有留恋感觉，对现在的班级与同学有一定的距离感觉、陌生感，甚至还有排斥感。开学初期班里一时出现“双峰对峙”、“各自为政”的局面，学生较难融合，影响班级团结。为此，笔者安排座位时有意识地把不认识的学生放在一起，课后鼓励学生相互交流。特别是利用班会开展了活动，以活动促进学生间的合作与交流。比如，第一节班会安排了“新的起点、新的同窗”座谈会；活动课上举行了男生宿舍间的“西瓜杯”友谊赛，女生“甘蔗杯”气排球赛，男女学生混合拨河赛；将班级里每位同学的生日记在挂历上，生日那天全体师生送“寿星”一句祝愿，一份小小的礼物。这些活动的开展有效地拉近了学生间的距离，因为合作、因为交流，隔阂自然少，融洽的氛围自然而然地形成了。 师生间、学生间友好关系的建立使学生在班级中有了愉悦感、自信感、自豪感，良好的情感基础之上为整个班级稳定才有了根基。 二、严格日常管理，狠抓思想教育工作 有人曾形容我们的教育是：五加二等于零。一个星期中，两天的校外生活可以将五天的学校教育化之为零。也许这样的说法稍显偏颇，但是这也从一定程度、一定角度反映出了社会环境对学生的影响之大。我国正处于社会转型期，教育处在大刀阔斧地改革阶段，不够完善之处。在复杂的时代背景中，学生受到一些不良社会风气的影响是不可避免的。目前，我校学生也出现了一些不良现象。如一些学生有逃学、网瘾、抽烟、赌博、打架等违纪行为。这些不良行为如不能及时纠正必将对学生未来及学校、班级的健康发展带来负面影响。班级的稳定更无从谈起。为此，笔者要日常工作中把将纠正学生不良行为作为重点内容来抓。首先，收集制作并播放有关中学生违法犯罪内容的影频课件在主题班会中播放，组织学生或召开讨论会或写观后感。如播放了电影《少年犯》之后，让学生写观后感，许多