1-化学教学论教案.ppt

化学教学论与技能训练 河西学院化学化工学院 主讲：禹兴海 第1章 导论 本章导读 化学是一门中心的实用的和创造性的科学。 第1节 化学与化学教育的发展 一 化学的发展 近代和现代化学肇始于18世纪50年代，至今已发展成为一门与人类社会、国计民生有着紧密关系，又与整个科学技术密切相关的科学。 第1节 化学与化学教育的发展 二 化学教育的形成和发展 化学作为一门学科在学校教育体制中设置，与化学科学既有联系又有区别。 “学科”的主要任务是“把公认的科学概念、基本原理、规律和基本事实教给学生，并能反映这门科学研究的最新成果。” 第1节 化学与化学教育的发展 我国化学教育始于1865年，至今已近140年， 经历了如下几个时期： 成形期——19世纪至20世纪20年代 充实发展期——20世纪30年代 变革期——20世纪50年代中期至70年代末 新时期——20世纪80年代至今 在新的关键时期，需要对化学教育进行别开生面的改革与 创新。为此，首先要革新化学教育观念（价值观、质量观和 学生观等）。 第1节 化学与化学教育的发展 二种主要的化学教育价值观的比较 第3节 化学教育的新视野 一、中学化学教育的现状 1.人们眼中的化学 2.中学化学教育的现状 二、化学教育的新视野 更新课程理念，提高全体学生的科素质。 三、科学教育 科学教育的广域四目标 1.态度 2.过程 3.知识 4.技能 第4节 化学教学论课程的任务 一、化学教学论的课程目标 二、化学教学论的形成与发展 三、化学教学论的研究对象 四、化学教学论的教学内容和学习方法 一、化学教学论的课程目标 一、化学教学论的课程目标 1、最早于1932年，“中等学校化学教材教法” 2、建国初期，照搬前苏联教育模式 3、1957年，第一本高等师范院校教材《化学教学法讲义》 4、20世纪80年代，重“方法”，轻“理论” 5、1983年，将学科教材教法更名为学科教学论 6、1988年 “化学教学论” 替代过去 “化学教学法”、“中学化学教学法”、“中学化学教材教法”等名称。 7、1989年，刘知新先生主编教科书《化学教学论》。 思考与实践 你对教师专业是怎样认识的？你心目中的化学教师形象是怎样的？ 结合学习化学课程印象最深、受益最大的实例，谈你对学习化学教学论的必要性的认识。 当今化学教育发展的趋势如何？你对此有什么认识？ 第2章化学课程的编制与改革 本章导读 第一节 典型课程理论流派 Chem Study 化学 3．社会中心课程（问题中心课程、核心课程、STS课程） （1）观点：主张围绕当代重大社会问题组织课程，以社会需要决定教育课程，同时应按照学生的程度规定大的学习单元，以保证有效地积累教育经验。 （2）代表人物：弗莱雷 （3）代表教材： ◆美国ChemCom（社会中的化学）、 ◆英国SATIS（Science and Technology in Society）教材 分科课程：主要继承某一传统学科的特点，以比较简约的方式将学科发展的序列通过概念、原理的组合展现出来，形成知识体系。 综合课程：涉及多门学科知识。 例如：义务教育科学课程标准（7-9年级） 以科学探究，生命科学，物质科学，地球，宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系作为内容标准的基本框架。化学知识分散其中。 稳定发展时期 稳定发展时期 改革推进时期 科学素养的概念 所谓科学素养（Science Literacy）简单的讲就是借助理科教学所应当培育的公民素质，是人们认识自然和应用自然规律解决社会问题的内在特质。 1958年，美国斯坦福大学的学者赫德发表了一篇题为“科学素养——对美国学校的意义”的论文，并首次使用“科学素养”一词来探讨科学教育问题。从此，科学素养就和科学教育改革的目标紧密联系在一起。 科学素养的概念 1989年美国科学促进学会的“2061计划”公布了《面向全体美国人的科学》，该报告把科学素养定义为“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策”。 该计划还规定：学生完全应该成为科学技术的自觉支持者；学生最终应该建立起对科学、数学和技术价值观的平衡的观点，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使学生把科学仅仅看成是一项学术活动，而不是作为理解周围世界的方法。 科学素养的概念 1996年，依据2061计划制定的美国历史上第一部科学教育标准《美国国家科学教育标准》正式出台