新人教版小学语文二年级上册21《从现在开始》精品教案.docVIP

新人教版小学语文二年级上册21、《从现在开始》精品教案 【教材分析】 ???? 《从现在开始》是人教版小学语文二年级上册的第五单元的第四课。这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而猴子却让动物们按照习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制，人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让给大家按照自己的习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 【学情分析】 ??? 《从现在开始》这篇童话故事，对于泰安的孩子来说，已比较熟悉。因为这篇课文在上册中已出现，学生可能已经学习过。再加之泰安市的教育环境浓厚，孩子的阅读能力与识字能力相对要强一些。基于以上的情况，所以学生在认字识字方面应该不成问题，对课文的内容能较好地了解，对故事中的主要人物也会很好地进行把握。那么，我们的教学就应该符合学生认知发展的过程，做到有的放矢。在识字教学中，既然认字不是难点，我们就要引导学生去发现汉字的规律，利用形声字形旁表义，声旁表音的特点去学习汉字，并能根据字义区别多音字“得”的读音。在阅读教学方面，主要通过创设丰富的教学情境，激发学生阅读的兴趣，引导学生移情体验，进入到故事描写的情境之中，达成情感的共鸣，进行角色的体验、朗读的训练，从而达到“有感情朗读课文”的目标。对于故事中猫头鹰、袋鼠为什么没有竞选上“万兽之王”，而小猴子却得到了大家的拥护，课文所蕴含的情感和道理学生不一定能体会到，或许是比较浅显的感悟，所以，这就要求教师引导学生对三个小动物进行比较，更深层次地体会故事蕴含的深意。 【教学目标：】 1、? 认识13个生字，初步渗透形声字的识字方法。学习书写“现、轮、期、路”这4个生字。 2、? 创设情境，引导学生进行角色体验，指导学生有感情的朗读课文。 3、? 对比阅读，引导学生感悟“只有尊重别人才能得到别人的尊重”的道理。 4、? 借助教学情境，了解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思，并在阅读中积累。 【教材准备：】 学生准备铅笔、橡皮、自主学习本、教材等。 【教师准备】动物图片、课件、生字卡片、实物投影仪等。 【教学课时】2课时 课前交流： 猜几个动物的谜语。 1、??????????? 教师做动物的动作，让学生通过观察猜动物。 2、??????????? 通过老师地描述，让学生展开联想猜动物。 3、??????????? 出示谜面，借助理解，联系生活猜动物。 【在猜谜语的过程中，放松学生紧张的情绪，激发师生对话交流兴趣。】 第一课时 一、板书课题，指导书写“现”字。 教师从“现”字的结构和王字旁的最后一笔是提两个方面引导学生写好“现”字。 【设计意图】 引出课题，从“结构”、“王字旁”的变化两个方面，引导学生将“现”字写好，将写字指导扎扎实实落实在教学中。 二、尝试自学——读熟课文，认字渗法。 1、启发学生，让其交流自学课文的方法。 2、学生交流自学的方法，教师及时进行跟进梳理引导。 3、教师明确自学的一些方法提示：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；遇到不认识的字，用笔标一标，可以借助拼音认一认。大家边读边把故事中小动物的名字圈出来。 4、学生尝试自学的情况，教师巡视，了解学情。 【设计意图】 ?在了解学生已有学习方法的基础上，以生为本，了解学情，让学生自学生字，自学课文；在交流中，梳理学法进行跟进指导。 三、组织交流——了解学情，梳理学点。 1、学生接读课文，老师根据朗读情况及时评价指导。 2、小组内活动：小魔方趣味识字。 3、重点指导“眯”， 渗透形声字字理，再认识形声字：“轮”“惯”。 4、“得”多音字的认读、指导和标记。 【设计意图】 在检查学生读文的基础上了解学情，在有趣的识字游戏中识记、巩固本课的13个生字；形声字识记法的引入，让学生感知汉字规律，感受汉字美丽；“得”字工具书意义的适时出示，引导学生将带有“得”字的句子读正确、读流利，并写一写，进而渗透将课文读正确、读流利的方法。 四、创设情境，读中体验，学中悟法。 （一）创设情境走进故事 情境创设，教师配乐讲故事，让学生进入角色，进而实现角色转换。 【设计意图】 创设了一种由轻松快乐，自由自在的情境，激发了学生的探究欲望，实现学生角色的转换，为下文的角色体验做好了情感铺设。 （二）学习第二自然段 1、自由读文，思考：猫头鹰大王下了什么命令？ 2、小动物们听了命