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创新就会有收获 ——浅谈交互式电子白板在数学课堂教学中的应用 喻志文 摘要：黑板作为传统课堂教学的主要工具，被人们一直所推崇。然而，交互式电子白板的出现，促进了数学教师对“数形结合”的思考，给教师提供了渗透“数形结合”意识和方法的平台和界面。本文以交互式电子白板为研究载体，结合我校中小学各学科中的实际运用情况，简要分析了电子白板在课堂教学应用中可能经历的几个阶段，并分析了怎样才能运用电子白板提高课堂教学效率。 关键词：电子白板，数学课堂，数形结合，教学效率 第一次在学校里听到“电子白板”时，离现在已经一年有余了。当年在一次数学科组交流中，我茫然的问了一句“白板到底是什么”。随即就在同事们的大略描述中，尽情地想象着使用电子白板来“画图”“计算”“写公式”，该是多么好。如同埋下的种子经过了蛰伏的酝酿，一年后再次接触到“交互式电子白板”，它已经赫然挂在了我们教室的黑板旁。经过专业培训老师的进一步帮助，那些头脑风暴般的想法在脑海里越来越澎湃。一步步在我的数学课堂上熟悉它的功能，最初的激动也开始因为常态化而逐渐平复。天天见，不再有形式上的新鲜，吸引力的低落，学生亦然，老师亦然。教学前后常常与幻灯投影甚至实物教具做着比较，“交互式电子白板”究竟有多大的不同？对于数学学习过程与方法的改变到底在哪里？ 也许种子破土而出之前，势必有着同样的苦闷与压力，有着对光的探寻和泥土里发生的那些悄然改变。当依然采用既有的模式来设计和开展教学活动时，使用交互式电子白板与PPT等各类多媒体课件的功效相比，优势其实并不太明显。甚至可以说，其成本和投入，相比不多的几个特定优势，是低性价比的。如果仅仅着眼于几个扩大缩小旋转平移的功能，仅仅是把老师的鼠标操作变成触摸屏操作，或仅仅是把“老师操作大家看”变成“一个学生操作大家看”，很难体现交互式电子白板与以往的各种媒体相比，对数学课堂和学生学习究竟促进了多少改变？是该把屏幕关掉静静地思考，还是该不断翻新屏幕上的花招来维持学生注意力？每天走进教室，那块白板都仿佛在不停地求证着自己的价值。当这些问题不断拷问着我的课堂教学时，我嗅到了光线的气息，我感觉到了改变的方向。交互式电子白板的进入课堂，是在催促着课堂教学既有模式的改变，只有由内而外的根本改变，才能体现新的课堂教学技术对学生学习和发展所产生的价值！就数学课堂的改革现状，已经从最初的“形变”开始逐渐触及到“核变”。然而一些传统和习惯的力量是根深蒂固的，作为教师的思维方式也常常受到自然而然的惯性影响。交互式电子白板给我的课堂、我的学生和教师本人带来的改变，是最不容质疑的收获。下面我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的认识： 众所周知，交互式电子白板的一大优势在于其直观亲切的界面，操作性强的风格。在数学课堂里，计算类课型所占比重是比较大的，往往这时的电子白板多被用于展示情境图、展示计算方法、展示计算模型以辅助学生理解等。相对于其较强的交互功能，做“展示”实在显得大材小用了。 “数形结合”是通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种数学方法。“以形助数，以数定形”，主要指的是代数知识与几何知识的相互沟通。交互式电子白板的应用，促进了教师对“数形结合”的思考，给教师提供了渗透“数形结合”意识和方法的平台和界面。不管是几年级的计算教学，都蕴藏着数学思考的兴趣，数学方法的探讨，可以借助交互式电子白板改变教学的动力加以挖掘和利用。如： 1、集合问题 图示法是集合的重要表示法之一，对一些比较抽象的集合问题，在解题时若借助韦恩图或用数轴、图象等数形结合的思想方法，往往可以使问题直观化、形象化，从而灵活、直观、简捷、准确地获解。利用交互式电子白板的“图形”功能，选用数轴来表示区间；或者直接用现有图形表示有限个元素。简单而又直观，让学生一目了然。 2、三角函数图象的平移与变换 三角函数是高中数学中较难的一个章节，不但公式多难记，而且对于它的变形也是难于理解。特别是在作图方面，很多同学根本分不清楚哪个图象对于哪个函数。而利用交互式电子白板正好弥补了这一缺陷。只要求我们输入相应的数据就可以呈现出图象，然后在其图象上做平移或者变换，既方便操作，又省了大量的作图时间。 数学家华罗庚关于“数形结合”有一句名言“数缺形时少直观，形少数时难入微”。 用“数”的准确澄清“形”的模糊，用“形”的直观启迪“数”的计算，从而使问题得到解决。我们的孩子其实并不是只喜欢声音动画的感官刺激，他们也喜欢适合其思维发展需要的认知刺激。我们需要改变的不只是手段，重要的是面向未来的观念。 二、交互式电子白板促进“空间与图形”的教学发展 新课标下的“空间与图形”部分，先从“体”到“面”，先涉及“角”，再涉及线和点。这一从现实生活经验出发的认识顺序，与多媒体界面制造几何形体的“点线面体”过程是不同的。在这里，包括交互式电子白板在内的多媒体界