高效课堂全解.ppt

高效课堂全解 中国教师报全国教师培训基地 课程研究中心 刘爱军 电话新浪微博：高效课堂刘爱军 导入篇 国内的高材生到美国去念大学或研究生，学习总是格外地用功，上课认真记笔记，下课认真对笔记，考试前认真背笔记。考试的时候，教师讲了六点，我们的学生绝不会写五点半，保证将教师讲得内容全部还给老师。在中国这样的卷子表明教师讲的内容学生全都掌握了，自然是满分。可在美国最多只能得个B等，通常只能得C等。而一些学生只答了一两点，但有创见，是他自己思考出来的，是从其他资料获取的，这样的卷子才能得A等。我们有些学生不理解，去询问老师：“我们六点都讲出来了，为什么只能得C等，而他们只答了一两点，却得A等？” 教师的回答也是值得回味的：“你答了六点不错，可是这六点我都已经讲过了啊！我讲过了，你还说它干什么呢？我讲了六点，那是我思考的，是已有的六种可能性，或解决问题的六种方法。他们只讲了一点或两点，但那是他们自己的。我讲课的目的，就在于启发大家通过我讲的六点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。” 上海一所重点中学有一位高材生，无论多么难的数学题，他都有办法解开。但他特别不喜欢进行烦琐的演算。所以尽管他的解题思路、解题步骤总是正确的，答案却往往小错不断。高考时又因为这个缺点，以几分之差而名落孙山。在我们的传统中，解题的精确性----模仿的精确性，比解题的思路更重要。有时整个解题步骤是正确的，就因为最后的答案不正确而将分数扣得精光。后来，这位同学获得了西方一所名牌大学的奖学金到国外留学。在大学一年级的课堂上，他总是提出层出不穷的问题。有一次，教师被他的问题问得瞠目结舌，在实在是无法给出答案的情况下，这位教师请全班同学起立为他鼓掌。第二年，这位同学成了校长助理。 学生在何种情形下学得最好? ◆当学生有兴趣时，他们学得最好； ◆当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好； ◆当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； ◆当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好； ◆当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好； ◆当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好； ◆当学生有更高的自我期待时，他们学得最好； ◆当学生能够学以致用时，他们学得最好； ◆当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。  教师的有效教学策略 帮助学生确立能够达成的目标； 教学方式服务于学生的学习方式； 密切联系学生的生活世界； 激励学生完成富有挑战性的任务； 及时反馈，建造沟通的桥梁； 不要限制学生思考的方向； 帮助学生发现知识的个人意义； 强调理解而非死记结论； 经常提示本课程与其他课程的关联； 引导学生创设融洽和谐的学习氛围； 教师要勇于承认自己的缺失或错误。 不同教学方式产生的教学效率大不相同 高效课堂理念篇 高效课堂的个性解读 高效课堂属于有效教学的范畴，相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂和有效课堂而言。 负效课堂=误人子弟 无效课堂=目中无人 低效课堂=知识本位 有效课堂=学生本位 高效课堂=主体多元 这里所谓高效，有三层含义即： 高效率、高效益、高效能。 高效率=花最少的时间 高效益=学最多的内容 高效能=最佳效果 高效课堂的内涵描述 知识的超市 生命的狂欢 超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰 富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。  高效课堂的灵魂 相信学生 解放学生 依靠学生 发展学生 相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。 相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。 解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。 利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。 发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。 高效课堂的两条铁律： 1.重构两个关系：师生关系 教学关系 陶行知的教育观 （惟师 →惟生 惟教→惟学）？ 2.改变两个状态： （学的状态 教的状态） 高效课堂的三段一