“数字化的家校互动平台”中期报告.docVIP

“数字化的家校互动平台”阶段工作报告 黄埔学校课题组 2005-5 区教育局信息中心 第四片区课题领导小组： 我校在“《基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究》”的总课题中呈报的子课题是“数字化的家校互动平台”。一年来,围绕本课题，我们在理论研究、项目建设、科研、课题、教学等方面做了一定的工作，取得了初步的成效。兹述如下： 本课题的研究背景和理论依据 现代教育理论指出，教育是一个包含学校教育、家庭教育和社会教育三个子系统的系统工程，一个在校学生的发展要受到学校教育、家庭教育和社会教育三个方面的影响。学校教育由教师（尤其是班主任）、班级和校园文化等因素组成，家庭教育由家长及家庭经济文化氛围等因素组成，社会教育则由学生居住的社区各单位、社区人文环境等因素组成。为了增强教育的实效性，必须使三个子系统的教育协调一致、形成合力。 根据系统论和控制论的基本原理，系统具“整体性”，就是说，不能把系统割裂成要素孤立地去研究，应该注意研究要素及要素间的相互作用与相互影响。从系统整体性出发，可引出一个基本的系统观，即“系统整体功能大于各个子系统及各要素的功能之和”。教育这个大系统要想有序高效地实现学生这个动态的、非线性的、复杂生物体的最佳发展，需要“学校——学生”、“家庭——学生”和“社区——学生”这三个子系统的最佳整合，要求各子系统之间需要经常不断地进行反馈与矫正，使三个子系统对学生发展的作用达到同相。尤其是“学校——学生”和“家庭——学生”这两个最重要的子系统更需经常协调、快速反馈，及时矫正，使之具有一致性。同时，为了实现学生这个核心要素的有效发展，教师和家长这两个要素也需要不断自我完善与发展。 反馈与矫正是实现系统高效正常运行或发展的有效策略和方法。反馈是把系统输出去的一部分信息（教育内容）作用于被控对象（学生）后产生的结果（学生已有的发展现状）再返回给输入（教师或家长），并对系统的再输出产生影响的过程。反馈方法是用系统活动的结果来调整系统未来活动的方法，主要特点就是根据系统过去情况去指导未来行为。 矫正是指系统在受控过程中，若反馈信息表明系统的发展（学生的发展现状）已偏离给定状态（教育期望）时，必须及时予以人为的或自动的干预和调整，即对系统参数或必要时对其结构（教育方法）进行修正，直至系统达到期望状态时为止。随后系统可能又会产生新的偏离，提供新的反馈信息进行另一次新的修正，如此往复循环。事实上，当系统受到系统内部或外部环境因素的影响或干扰时，就会使真实系统运动状态偏离给定状态，这时系统的稳定性减小，不确定性增大，系统反馈就是利用这两种状态的差异来解决系统中确定性与不确定性这对矛盾，使系统达到稳定的一种有效方法。 所以控制系统中反馈信息（真实信息）是修正的前提，给定信息与真实信息的差异则是修正的依据，反馈的及时性则是修正的保证。 可用下图来表示这个系统的结构。 长期以来，但是由于硬件条件的限制，再加上目前教师在新课程改革的背景下面临较大的挑战，每一位教师的工作和学习任务比较大，班主任和教师不能抽出更多的时间经常进行家访。教师与家长的沟通仅限于一个学期一到两次的家长会，时间间隔过长，不利于学校教育与家庭教育的协调一致，同步发展。 基于目前教育现状和系统论和控制论的基本原理，我校利用“数字化的家校互动平台”尝试解决这一问题，实现了教育各要素之间即 “教师——家长”、“教师——学生”、“家长——家长”、“教师——教师”和“学生——学生”之间的及时有效沟通与联系。借助于这个平台，教师和家长之间能实现“快反馈，齐矫正”这一功能，使很多学生出现的问题在萌芽中就得以解决。教师与学生之间的网络沟通避免了面对面时学生的心理压力，实现了平等对话，使教师能有效地了解学生的真实心理与学习状况，为教师进行教育决策提供了依据。教师之间通过平台可以及时交流学生的发展动态，使各学科教学取得了一致性。学生之间可以交流学习方法和学习心得，等等。我校平台开通一个学期以来，已经取得了初步成效。 项目建设 建设校园网站 为了搭建起家庭和学校沟通的平台，我们于2003年年底开始筹建黄埔学校校园网站（我校成立于2003年9月）。本着“开放式、示范性、精品型”的高品位九年一贯制特区现代化学校或/） 搭建“家校通”平台 在网站建成之后，为了进一步发挥出网站在家校沟通上的作用，我们又针对课题，经过论证和甄别，引进了“家校通”平台。“家校通”平台是目前较为先进的一套学生行为管理系统，这套系统的实施对于我校利用现代化手段加强学生管理具有重要的作用，同时也便于加强学校与家庭的沟通与联系，是家长及时掌握了解学生在校的各项行为表现的一条重要、便捷的途径。 引进了“家校通”平台后，我校的网站上又添加了以下功能： （1）门禁考勤功能：系统自动对学生进、离校信息进行管理，并通过手机短信即时将学生考勤情