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关于《分数的初步认识》课堂实录 引出二分之一，初步感知分数 师：两个小朋友去春游，老师为他们准备了4个苹果，2个桔子，1个月饼，他们每个人可以分到哪些东西？ 板书： 平均分 2 人 4个苹果 2 2 2个桔子 1 1 1个月饼 半 半 揭题：分数的初步认识 感知分数的过程，理解“二分之一” 师：刚才我们是怎么分月饼的？ 边说边板书： 二分之一 齐说的意义 这条线表示什么？ 同桌互说分月饼的过程 （学生互说的时候师板书：把（ ）平均分成（ ）份，其中的1份就是它的（ ）。） 强调平均分 师：这句话哪个词语最重要（平均分），“它的”指什么？ 判断东东分的月饼 再次强调平均分。 6．下面的图形的涂色部分能用表示吗？ 7.用一张纸得到。 先指名说说，再师说要求，学生动手操作，教师边巡视边指导，最后展示交流。 感知几分之一。 师：分数除了，还有几分之一？用刚才的纸创造你们说的几分之一。 用分数表示下列阴影部分。 比较分数大小。 齐说图形用哪个分数表示，再比较，，， 2.验证＜ 3.比较大小。 ○ ○ ○ 总结 今天我们学了什么？ 练习 想一想，红色部分用哪个分数表示？ 估一估，涂色部分大约占了整个图形的几分之一？ 生活中的数学： 胎儿时期，头长约占身长的 婴儿时期，头长约占身长的 成人时期，头长约占身长的 关于《分数的初步认识》评课稿 尚田镇中心小学 许玲平 这次有幸听了邬静洁老师的课后，感触甚多。下面我就说说本人的几点想法： 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。4个苹果、2个桔子、一个月饼分给两个小朋友。学生比较容易得到每个小朋友分到两个苹果，一个桔子，而此时出现了怎么把一个月饼平均分给两个人这个学生认知上的冲突，从而很自然地引入了新知分数的初步认识，学生也比较清楚地知道了分数是怎么产生的。但是，邬老师在这个环节上牵的太多，当学生提到每人分到一半，可以用二分之一表示时，老师可以让学生试着来写写或说说二分之一，使学生产生知识障碍，那么将会引起学生更浓的学习兴趣，而不是非要把学生引导老师已经设计好的教案上去。 练习的设计由简单到难，如在理解“二分之一”的教学环节中，邬老师先让学生理解二分之一的意义，再让学生判断哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示，紧接着让学生在一张纸上得到二分之一，为接着教学“几分之一”起到了铺垫作用，因此，学生很容易就从纸上得到了三分之一、四分之一、六分之一……在理解“二分之一”时，我认为可以把“强调平均分”和“判断东东分的月饼是不是可以用二分之一表示”，这两个环节可以进行整合，先让学生判断这个月饼能不能用二分之一来表示，再强调二分之一必须要平均分成2份，其中的1份就是它的二分之一。