农村普通高中心理健康教育模式的探索与实践.docVIP

农村普通高中心理健康教育模式的探索与实践 ——构建小组自助合作教学模式 摘 要：实施心理健康教育是时代对学校教育的要求，是全面落实素质教育的重要内涵，是面向21世纪构建现代化学校教育模式的必然趋势，是深化教育改革的迫切需要。初步取得了一定的成效，老师的心理教育观念有了极大的改变，学生们从以前的不敢面对到现在的主动询问，家长的不能理解到现在的支持与配合。我校的心理健康教育正开展的红红火火。心理健康 心理健康教育 模式“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 心理课程作为应对教育实践问题而产生的新学科，不仅应避免原有学科教学的种种问题，而且要主动把培养未来人才的心理素质与综合能力作为本学科的任务来完成。本模式把教学任务分解为“自助作业+小组合作”，最大限度地把学习的主动权、发展权还给学生，培养的不仅仅是学习能力，更重要的是自我教育力。（自我教育力，并不仅限于自我教育能力，包括自我教育的愿望、需要、方法、习惯等）。①今天，人们提出：以持续学习和自我评价作为应付社会和职业生活不断复杂化的措施；每个接受完义务教育或基础教育的人都必须具备持续学习和自我评价的态度和能力。② （二）课题研究的理论依据 1、团体动力学与团体咨询理论 团体动力学认为，班级分成小组的做法，旨在改变班级作为制约学生课堂行为的静态集体背景，使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种动态的集体力量。③ “团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应能力的助人过程。团体咨询的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。”④心理课在某种程度上来说，也是一种团体辅导或团体咨询。目前的行政班级人数一般为56人左右，这对于需要较多的人际互动与个人分享的心理课来说，人数嫌多。因为学生的个性与情感反应方式千差万别，给团体前进带来了过多的干扰，尤其是对倾听、尊重的要求一时难以达到。这会大大降低团体对成员的吸引力，导致心理课效率的持续低迷，最终丧失其助人成长的功能。因此，把大班分成一半，对一半的同学再进行分组，就变成大的团体中包含四个6-7人的小团体。一位指导教师带四个小组，一位小组长带6-7位同学是可以胜任的，在2-3次团体活动后，能够形成安全、信任与接纳的团体气氛。 2、个别咨询理论（尊重、倾听、对质、澄清） 中学心理课的许多内容都选自学生当下生活中的问题，课堂中的学生个人会被要求多多少少做个人成长经历的分享，因此，让现场的小组成员学会并遵守心理课的规则非常重要。这包括习惯于对别人的发言表示关注、倾听与尊重，也习惯于别人对自己的问题做对质与澄清，以获得丰富的成长资源与提升。在这里，对尊重、倾听、对质、澄清的规则接受就是对个别咨询理论在课堂教学中的移植。 3、现代管理理论 现代管理理论认为，个人在组织中的价值，包括个人发展、自我完善、自我实现的价值。在实现组织目标的过程中，每个成员的个人目标也能得到很好的实现，因而，能很好地激发成员的积极性。在心理课的设计中，自觉地把学生的种种需要考虑进去，并且为他们铺路搭桥，创设条件，使其能够在“跳一跳就能摘到桃子”的努力下实现自己的目标。 在管理理论中，麦格雷戈的X理论与Y理论对教师的现代课堂管理观念的形成是有启发的。他认为，不同的组织机构会采用两种截然相反的想法看待他们的员工。X理论认为，官僚主义严重和等级森严的组织机构必然认为，他们的员工厌恶工作，天性好逸恶劳，没有雄心壮志，须要用惩罚的手段予以强制、监控、指挥和威胁。与此相反，Y理论认为，人不是天生厌恶工作的，不是被动的，人的行为受动机支配，只要能满足一定条件，人们就会努力工作，并且希望自己的工作取得成就，因而主张用引导的方法，以达到组织的目的，同时又实现个人的发展与需要。在心理课上，所谓组织的目的就是最大限度地提高课堂教学效率，使所有学生都有收获。这是老师即课堂的管理者希望达到的目的。对于个人而言，能否激起其兴趣、信心与责任感，对于学好心理课是十分关键的事情。由于每位学生的学习习惯、学习心态各不一样，要求其一开始就齐步走，达不到要求就批评责骂是行不通的，只有用教育的宽容心胸通过等待、激励、引导等方式在异步走的基础逐步调整为齐步走，在完成教师的教学任务的同时，所有的学生都在原有的基础上有所提升，这才是组织与个人的“双赢”结果。? （三）、国内