读书不仅是一种行为,更是一种生活方式和人生态度.docVIP

读书不仅是一种行为,更是一种生活方式和人生态度 　　朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”我非常赞成这句话。在社会转型的今天，市场经济体制给我们带来文化繁荣的同时，也产生了一些负面现象，如个性浮躁、思想浅薄、教育功利、文化市井、精神贫困等倾向，这些对教育发展、社会文明进步形成了一定的冲击和干扰，如何应对，如何在纷扰的世界中解困，读懂自己，找准位置，让自己的心灵得以栖息，是每个人所企盼的，解决的最好途径便是学与思，学主要为读书，思为思考。曾有人讲“读书决定一个人的修养和境界”，我亦颔首认同，因为阅读与思考使我对世界有了较正确的认识，改造了我的教育观，塑造了我的人生轨迹。 　　读书是一种生活方式 　　中国有句古语：“人之患在好为人师。”当今，我以为此语该为“人之患在不好读书”。人生活在文化中，生活在语言中，生活在历史中。观今宜鉴古，无古不成今。今天的一切，来自于昨天的尝试与积累，昨天的宝贵经验与惨痛教训，都存在于浩若烟海的书籍之中，没有昨天就没有今天，更不会有明天。柳斌讲：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是一个缺乏获取知识能力、缺乏发展潜能的学生，一个不重视阅读的家庭是一个文化内涵浅薄的平庸家庭，一个不重视阅读的学校是一个呆板沉滞的令人窒息的学校，一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。” 　　《人民日报》曾公布过关于国人阅读的一组数字，颇为触目惊心：1990年我国年人均阅读量为5.2册，2009年为5.6册，20年我们的经济飞速发展，而阅读量只增加了半本，同期俄罗斯的人均年阅读量为55本，美国为50本，世界上许多国家开展了“全民阅读活动”，而对于有五千年文明史、几乎人人都会背几句唐诗的中国，书香能否历久弥新、浸润国人心灵呢？将中外读书状况作一番比较，我们发现：在以课业负担重闻名的中国，孩子们也鲜有自由阅读的时间和精力，一项调查显示，中国儿童能够独立阅读的年龄比美国儿童晚4年，阅读量仅为美国同龄儿童的六分之一。功利性阅读，正在影响着孩子们的阅读品位，甚至造成他们对读书的反感。遗憾之余，我们必须正视，正是我们过于强调“苦学”而忽视了“乐学”，过于强调“正襟危坐”而忽视了“随性阅读”，过于强调读书的“功利性”而忽视了“功能性”。致使阅读难以融入到我们的血液中，难以成为我们生活的一部分，而过于浓烈的功利色彩也将知识庸俗化，将读书引入歧途。 　　学校是人类传播、传递文明的主要场所，而每个教育工作者都是文明、文化的传播者，教育工作者的行为示范作用，不仅支撑了国家、民族的未来，同时也可给子女成长树立了典范，筑就了书香家风。学校是读书的地方，是读书人培养读书人的地方，我们要构建书香校园，首先让教育工作者成为读书人，然后引领学生们成为读书人。“曾经沧海难为水”，笔者作为管理干部履次“横刀立马”，为使干部教师读书软硬兼施、威逼利诱、十八般武艺尽遣――选书增读、有奖书感、搭台博论、考评逼学，等等，其目的在于唤醒，因为人成年以后“谁也改变不了谁”，便成了定论，重塑心的文化，需要人自身的觉醒，自己认识到生命真正的价值。唤醒是外在的，而觉醒才是发自内心的，教育工作者的觉醒在于改变从自己开始、从阅读开始，做一个读书人。 　　什么是“读书人”？读书人就是一辈子爱读书的人，以读书为生活方式的人。人是要一辈子读书的，而能否养成读书的习惯和品位，基础教育阶段最关键，苏霍姆林斯基曾精辟论述：“少年的自我教育是从一本好书开始的，学生的智力发展取决于良好的阅读能力；一个真正的人应当在灵魂深处有一个精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过的一二百好书；如果少年时没有品尝过阅读激动人心的快乐，没有自己心爱的书和喜爱的作家，其全面发展是不可设想的。”从中我们可以感悟，对学生而言，任何教育都不能取代经典好书的阅读，办学应从阅读开始，没有阅读就没有真正的教育。既然基础教育阶段是养成读书习惯和品位的关键时期，那么能够引领学生读好书的教育工作者，是关键中的关键。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育工作者自己应该是爱读书、会读书的真正读书人，才能把学生也熏染成爱读书、会读书的读书人。周国平说：“好教师一辈子只做两件事――读书和教书，读书利己，教书利人，教师的幸福在于二者是完全统一的。” 　　我一直坚信，读书不仅仅是一种行为，它是一种生活方式的选择，是一种具有美感的人生态度。 　　读书真的很幸福 　　有一个道理，大家都能懂得，那就是人类的生存不仅仅是为了工作，工作只是手段，目的是生活幸福。工作与生活是密不可分的，而幸福来自于闲暇之余你所从事的。有的人醉心于于功利，有的人忙于推杯换盏，有的人沉迷于麻将，这些人明知阅读的意义，却禁不住物质与金钱、享乐的诱惑，不去亲近图书，这是一种主动放弃的堕落，着实可怜；有些人为功利而读，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉