基于核心素养的探究式教学_高嵩.pdfVIP

第 卷总第 期 物 理 教 学 探 讨 No.482 33 482 Vol.33 2015 年第8 期 J ournal of Physics Teaching 8.2015 . 1 . !!! ! 专 家 ! ! ! ! 论 坛 ! !!! 基于核心素养的探究式教学 高 嵩1,2，李彦青2 1.西南大学科学教育研究中心，重庆 400715 2. 山东师范大学物理与电子科学学院，济南 250014 作者简介：高嵩，理学博士，副教授，硕士生导师，山东师范大学物理课程与教学论和学科教 学（物理）硕士学位点负责人，中学物理教学法教研室负责人，西南大学科学教育方向博士后。 主 要从事科学教育的理论与实践方面的研究。 摘 要：教育应是促进人的全面发展的。 鉴于学校对学生培养的有限性，在具体教学活动中 应关注核心素养的培养和提升，而探究式教学则为核心素养的培养提供了有效的手段。 因此，教 师在教学实践中应做三方面的协调，即寻求探究的内容、情境与活动同核心素养进行协调，从而 落实核心素养的育人理念。 关键词：核心素养；探究式教学；教学规划；科学实践 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G633.7 A 1003-6148 2015 8-0001-3 我国的十八大报告中指出：我国的教育方针 关键、最必要的素养，是知识、技能和态度等方面 是“立德树人”，要让我们的学生德智体美各方面 的综合表现。 而且，核心素养是立足社会的发展 全面发展，而全面发展要落实在“形成爱学习、爱 而考察个人的素质的结果，因此，核心素养兼具 劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强 个人价值和社会价值。 学生的社会责任感、创新精神、实践能力。 ”这里 其实，不仅我国，世界各国都在思考受教育 体现着促进学生全面发展和具体教学活动中需 者的素质培养的问题。 如，经合组织自 1997 年至 要重点侧重的辩证关系。 我们的教学是在有限时 2005 年组织了为期9 年的“素养的界定与选择” 空中展开的、促进人发展的活动，因为时空的有 的专题研究，确定了“能互动地使用工具”“能在 限性，必然使得我们的教育教学活动“有限”，也 异质群体中进行互动”和“能自律自主地行动”三 只有选择出重点，才能以点带面获得“全面”的提 个方面的核心素养[1] 。 联合国教科文组织强调学 升。 因此，学校应为学生提供这样的教育教学活 会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改 动，即通过教育教学活动，学校帮助学生发展那 变等五个方面的核心素养[2] 。美国21 世纪技能合 些可以促进其终身发展的知识、能力，帮助他们 作组织提出的美国中小学“21 世纪技能计划” 中 形成受益终生的观点、态度。 简单来说，也就是要 将学生的技能分为三类：学习与创新领域，信息、媒 促进学生的核心素养的