教育教学论文 农村中学美术校本课程开发与实践.docVIP

农村中学美术校本课程开发与实践 ——记我校版画特色课的探索历程 （姓名：季华占，单位：陈桥中心校，通讯地址：颍上县陈桥中心校，电话邮箱：josen55@126.com） 摘要：教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。身为美术教师，应该从当地资源及学科知识等多方面进行开发，把校本课程同国家统一课程有机结合，并与学情、校情及地方情况有机结合起来，才能寻找到适合本校的开发目标。 关键词：美术教育；校本课程；版画。 长期以来，因多方面原因的影响，农村美术教育一直处于滞后状态。一些农村中学美术专业教师紧缺，使美术课形同虚设，便无法更好地促进农村中学的美育发展；还有一些有专业教师的学校，多数以教科书为主要的课程资源，但因农村地区的条件限制，导致教科书中的一些课程无法更有效地实施，这也就使教学过程无法更好地完成教学目标。那么，怎样更好地完成教学目标，达到教学目的，提高农村中学的美育成效，增进学生学习美术的兴趣呢？我认为，农村中学进行美术校本课程的开发与实践，是有重要意义的。 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。[1]这样，就把课程开设的一部分自主权交给了学校和教师，学校和教师也就可以根据本地的校情开发适合本校的教学资源。 校本课程的开发阶段 教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。[2]身为美术教师，应该从当地资源及学科知识等多方面进行开发，把校本课程同国家统一课程有机结合，并与学情、校情及地方情况有机结合起来，才能寻找到适合本校的开发目标。 （一）、我校学情、校情的调查 我校是一所普普通通的农村中学，许多年以来，从小学到中学，因各方面原因的影响，学生对美术的了解情况及美育的认识，存在很多空白。学校对美术教育的投入力度也有一定限制。经调查，我校美育情况有以下几点： 对美育重要性的认识不足 首先，学校领导表面上重视素质教育，实际上依然是重视应试教育，轻视美育，使美术教学存在着“形同虚设”的情况。这样以来，很大的阻碍了素质教育的健康发展。 其次，“美术是副科，学美术会影响主科”，这种观念使学生与学校对美术产生了偏见。很多学生认为，美术就是画画，学了也没有用处。于是，有的把美术课当做其他学科的作业课。 再次，教师常常按教科书用统一的标准来规范学生的美术学习，在无形中又压制了学生的主观能动性，扼杀了学生学习美术的积极性。 美育投入力度及客观条件的限制 首先，在农村中学中，因资金的限制，加上前面的原因，对美育方面的投入力度较弱。学校没有专门的美术教学设施，导致欣赏课、手工课、实践课无法更有效地实施。 其次，农村经济条件虽然有了很大提高，但是如果美术教学过程中用到的工具材料让学生购买的话，也是一个不小的开支。所以，有些课程准备，学生也无法完成。 （二）、地方资源的发掘 安徽地处我国中部，是“徽文化”的发源地，徽文化中的代表艺术当属具有徽派风格的木雕、石雕、砖雕三种民间雕刻工艺。三雕历史悠久，技艺精湛，世代相传，有完整的工艺流程，在国内外享有很高的声誉，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。[3]而我校地处安徽腹地——阜阳市颍上县。阜阳被誉为中国“民间剪纸之乡”,早在南北朝时期就出现了剪纸艺术。阜阳剪纸艺术兼容了南北剪纸之长，浑厚中见洒脱，淳朴中藏秀美，刚强中育柔和，粗狂中含细微。[4]颍上县历史悠久，文化繁荣，是管仲故里，古迹有慎县古城遗址、建于明万历年间的管鲍祠、尤家花园，名胜有八里河国家风景区、迪沟风景区等。 罗丹曾说过：世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们完全可以利用地方的雕刻、剪纸、人文等资源进行发掘，从而寻找出适合本地情况的校本课程开发的道路。 二、校本课程的实践阶段 认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。[5] 而且校本美术能促使教师因地制宜，深入考察，开发课程，延伸教学，提高学生的学习积极性，并且形成有特色的教学风格。 、校本课程的确定 根据我地区的地方特色、校情，逐渐制定出了既有地方特色，又适合学生的校本课程——纸版画。 纸版画是运用各种纸质材料做版材，经过多种手段加工制作印刷的版画。纸版画的制作方法多样，有剪贴、刀刻、笔