苏教版语文第二册第一单元集体备课.doc

苏教版语文第二册第一单元集体备课 主备人：袁世萍 单元总体目标： 1、能正确、流利、有感情地诵读韵文。 2、学会本单元39个生字，认识本单元6个生字，掌握20个偏旁。 3、理解由生字组成的词语。 4、学会向别人介绍自己的家，注意说好开场白，口齿清楚，声音响亮，体态大方。 培养学生利用已有的识字方法识字的能力。 单元教学重点： 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解词语。 4、学会向别人介绍自己。 教学难点： 1、能准确掌握难写字的笔顺。 2、讲话有条理，语句通顺完整。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学建议： 1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。 （1）认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。 词串识字——入情入境读，把词串当做一首小诗，当作一做画，当做一篇散文，读出意境。 会意识字——追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。 转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。 （2）充分发挥学生的想象力。 教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如： 春：三人结伴看日出 杏：十八口（或：小木戴口罩） 这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。 （3）精心组织，在游戏、活动中识字。 组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”（针对形声字）、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”……等游戏学习生字。 2、认真写好铅笔字。 （1）仔细观察。 （2）形象讲解。 例：春：左手右手要伸展，低脚要高高跷起来； 左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。 （3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，以引起学生关注。 （4）潜心描摩。 （5）持之以恒。 另外，需要特别强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中，写字的遍数不宜过多，一般以3—5遍为宜。 一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。 3、开展语文实践活动，提高语文素养。 如学习识字1，让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿；学习了识字3，教师可多做些象形字的卡片，每个同学发一张，并让同学互相交流，激发他们识字的兴趣；广泛开展读书活动，如在第一单元学习后，我们还应补充充满童趣的，反映春光、运动的诗歌、童话故事等。还可以带领学生走进自然，让语文学习和生活有机联系把学生带到田野，让他们亲、亲身、用心去感受自然，感受春天的鸟语花香、桃红柳绿，这种学生体验比老师的讲解要深刻得多，真实得多。 4、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新。 《识字1》 教材分析： 《识字1》是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：（1）单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫；第四行春天的花。（2）行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。 教学目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识4个偏旁。 2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇。 4、感受春天景色的美好，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 指导诵读。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时数：两课时 教学突破： 一、激趣导入，一年之际在于春，春姑娘已经悄悄走进我们的身边，都藏在了这组词串里，让我们一起去读读吧。 二、熟读词串。有了半学期的学习经验，已经积累了一定的学习方法，建议采用自学的方式学习，对于个别容易错的或者忽视的，老师进行特别指导。如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。一些容易的生字可以让学生说说识记方法，解决部分简单生字的学习。 三、理解词串中词语的意思。在读的基础上让学生质疑不理解的地方，所谓学贵有疑。如在图中找找桃花、杏花、梨花，从特点上区别，布谷鸟是什么鸟等，为下一步具体感受春天的美扫除障碍。 四、体味词串呈现的春天美景。“请同学们再次读读词串，再看看书中的插图，说说你都看到了什么？”这儿学生的说就不仅仅是词语的罗列，而是要引导学生说具体。比如如果学生说到我看到了燕子在天上飞。老师可以通过追问的方式“燕子长什么样，飞到哪，它唧唧喳喳在说些什么你听得