课题名称数学课堂教学预设与生成的适配应用研究.docVIP

课 题 名 称数学课堂教学预设与生成的适配应用研究 各位专家评委下午好： 目前在国内生成性课堂教学研究是一个全新的热点话题，研究小学、初中多，高中少。数学课堂中如何精心预设，才能呼唤精彩生成？本课题从数学课堂提问着手，拟定了数学课堂教学预设与生成的适配应用研究。这一题目。 一、本课题的核心概念界定 1．本研究中“预设”的概念界定。 所谓“预设”，就是紧紧围绕教学目标、任务及学生的现状，预先对课堂教学环节、教学过程等作一系列展望性的设计。 2．本研究中“生成”的概念界定。 “生成”是指在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地因材施教，达到最好的教学效果。 3．本研究中“适配”的概念界定。 “适配”指教学的预设与生成的适配，通过提问使教学的预设和生成按恰当的、适度的比例或标准加以调和。 4．本研究的对象为职业中学高一普职班数学教师。 理论依据 （1）建构主义心理学。建构主义心理学认为受教育者的精神世纪是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。 （2）创造心理学和发现教学法。结构主义心理学家杰姆·布鲁纳认为：学生的创造能力主要是再创造能力、再发现能力，元发现与再发现、元创造与再创造其间的差别“仅在程度不在性质”，他指出“学习物理学的小学生就是物理学家”，他倡导中小学生要广泛使用发现法，要“像物理学家那样的行动来学习物理学”，经历像物理学家一样的探索发现过程，从而发展创造能力，获得创造体验。 （3）新的课程观念。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”因此，教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新。随着教学改革的推进，一系列体现时代精神的新的课程理念已经生成：课程是生活实际的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学习者是自己课程的主体，而不是别人提供的课程（哪怕这种课程是无可挑剔的）的被动接受者；每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性；个性健全发展是课程的根本目的，等等都是对本课题的理论支持 二、研究背景 （1）源于省文化课统考课堂教学的需要 “自主、合作、探究”成了学生学习的主要方式。数学课堂教学依赖于数学教师的个人教学行为，依靠教师个体能动性、创造性的发挥。2013年12月份江苏省将组织职业学校省文化课统考，为提高课堂教学效率，必须将课堂教学变革作为重中之重。本课题要探索“科学预设”在“有效生成”中的作用和适配研究，形成系统的科学的指导意见，甚至编写出一套适合生成性教学教案，让我们的教案更适合于生成性课堂教学，把我们对学生的发展和学生在课堂上的生命状态的关注，融入到教案设计中去。 （2）源于对传统数学课堂教学观念的批判性反思 传统教学设计的缺陷性在于“把认真钻研教材，精心设计教学过程以达到教学效果的最优化”而不重视具体的教学情境和教师的自主创造。新教材下的课堂，未预期事件很多。有的老师选择抛开预设，及时生成;有的则忽略生成，将预设进行到底。这两种都是在课堂教学中不能灵活而辨证地处理两者关系，走极端的两种典型。目前在国内生成性课堂教学研究是一个全新的热点话题，本课题研究重点集中在通过提问探索课堂预设与生成的适配应用策略，构建一种开放、和谐、愉快的，为学生资源生成创造一个良好的外部条件等方面。 三、研究价值 （1）了解课堂的预设与生成的基本状况，提高教师对该问题的重视程度。 （2）分析预设与生成差异形成的原因，为教师提高提问水平提供依据。促进教师专业发展。 （3）探索预设与生成的适配应用策略，为教师专业发展提供理论和实践指导。 四、研究意义 （1）有利于促进学生更好的发展 在预设与相辅相成的数学课堂教学中，学生数学思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性均衡协调发展。 （2）有利于提升教师的数学素养和教学智慧 教学行为不仅靠周密详细的预设，还需要凭教师对课堂中学生反应的即时性判断来做出。重视教学的创造性和智慧性，教师也正是在这种创造性的教学中实现数学素养和教学智慧的提升 （3）有利于新的教学理念的形成 把教学预