如何提高新目标初中英语阅读教学的有效性.doc

二等奖 吴美芳 县初级中学 浅谈《新目标英语》阅读教学的低效现象及有效对策 一．《新目标英语》阅读课教学的目标分析 《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标共有三到五级三个级别的目标要求。其中，五级是初中毕业必须达到的级别要求。要达到五级“读”的技能目标，目前在阅读教学中普遍存在着一些，影响着阅读教学有效性的取得。阅读教学中《新目标英语》（Go for it）八年级下册的阅读文章If I become an athlete , will I be happy?If you become an athlete , will you be happy?? 　　然后就课文内容设置一些问题，如Can you travel around the world if you become an athlete ? Can you have a lot of fans if you become an athlete ? Will people follow you everywhere if you become an athlete ? Is it very dangerous if you become an athlete ?等等，要求学生快速阅读课文并回答这些问题，而这些问题只是就文章中的叙述进行提问，没有更深层次的含意。接着让学生跟着录音读课文。最后让学生自由朗读课文和复述课文并根据课文填写课文下面的表格。如此这般的阅读教学模式及拘泥于学生对所读《新目标英语》《新目标英语》把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案英语的能力非常有限。十几年来我们教师对这种状况进行了的教学改革，这种状况虽然已有了明显的好转，但我们却从一个极端走向另一个极端，忽视了应有的必须正常进行的语法教学，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意义晦涩句的理解与分析，这影响了学生对阅读材料全面，正确的理解，也阻碍了学生获取文章的内含信息。 现象三：如何处理《新目标英语》阅读材料中出现的生词和歧义词使许多教师感到十分棘手。往往有些教师片面追求阅读全文的“整体理解”,舍弃了对词汇的教学,只是在阅读前将有关词汇的词义给出,而且只是涉及关键词的一般含义,忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本构成单位,词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。特别是很多关键的多义高频词,如果不向学生阐明各种意思以及出现的语言环境,学生是很难真正掌握的,以至于读新的文章时,遇见新的语言环境,老师教过的词对学生来说仍然是新词。《新目标英语》无可否认，多媒体技术已在教学领域中得到了广泛应用，如果，把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来使学生会失去限制学生形象思维与抽象思维能力的培养《新目标英语》《新目标英语》（Go for it）八年级下册的阅读文章If I become an athlete , will I be happy?笔者安排了这样一道问题：Are you for or against being a professional athlete ? Why?该问题的提出能使教师轻松地引导和组织学生进行辩论。这种辩论主题明确，问题具有很强的吸引性和现实意义，每位学生都能较轻松的参与讨论。这样通过阅读，能达到较高的教学认知目标。辩论模式在此基础上更强调学生的听、说、读、写等多种技能的和谐发展。最后还可以通过填图表的形式，对辩论内容进行归纳和整理，以加深对文章的理解和记忆. 下面就是学生根据辩论内容列出的表格： Reasons for becoming a professional athlete: Reasons against becoming a professional athlete: 1.You can travel around the world. 2.You can have a lot of fans. 3.You can make a lot of money. 4.You can do something you love. 5.You can become famous. 6.People all over the world will know you. 7.You can help others 8.You can be healthy. 9.You can also go to famous universities. ?1.People will follow you everywhere. 2.It’s very dangerous 3.People will watch you all the time. 4.You won’t k