生态视角下的信息技术与当代教育的整合与创新.docVIP

生态视角下的信息技术与当代教育的整合与创新 　　【摘 要】现代知识经济文化一体化的时代背景下，信息技术渗透到社会各个层面，自然也与当代教育实现了渗透和融合，在信息技术与当代教育的整合和渗透过程中，我们要从生态的视角，探索信息技术与当代教育渗透和融合的问题，用生态的、系统的视角和眼光，对信息技术与当代教育的整合加以全面的、深入的分析，并将学校看作一个小型的生态系统，追寻信息技术与当代教育在生态视角下的整合与创新。 　　【关键词】生态视角；信息技术；当代教育；整合；创新 　　信息技术正在深刻地影响着中国当代教育，它对于中国当代教育具有革命性的影响涵义和功效，需要引发教育学界的高度关注和重视，在中国当代教育发展的过程中，需要通过教育信息化的方式，推进当代教育的现代化进程，并用信息化手段和技术破解当代教育发展的瓶颈问题，从而全面推动当代教育的整合与创新变革，由教育大国向教育强国转变。然而，中国当代教育信息化并不如我们所想的那么乐观，阻碍信息技术与当代教育融合的因素有诸多方面，如：教师的信息素养；学校的信息化装置、学生的信息化设备拥有程度等，由此可见，我们需要从生态的视角，将学校教育视为一个复杂的生态系统，寻求信息技术与当代教育之间的良好整合与创新。 　　一、当代教育信息化系统的生态化构建 　　生态系统是指“一定空间之内各类生物及与其相关的环境因子的集合体”，它不同于环境，生态系统强调的是一种一定区域范畴之内所有生物的生存状态，注重内外部之间环环相扣的关系，强调整体、结构和框架。在当代教育系统之中，涵括有教育主体和教育环境两大硬件，这两大部分并不是相互孤立的，而相互关联的，教育系统的各个部分之间具有相互联系的痕迹，具体表现为：教育主体学生作为接受教育的主要对象主体，是教育生态系统中的主体；而教育环境是排除教育主体在外的，所有能够对教育主体起到影响作用的环境因素，如：教师、家校、教材、家庭、社会环境等，由此可见，当代教育生态系统之间是相互关联、相互作用的复杂组合体。 　　从这个构成角度，我们可以看待和分析信息技术与当代教育的整合与变革，这是一种将信息技术视为当代教育生态系统中的教育环境的方式，对教育成果加以影响的全新途径。在信息技术与当代教育相联系的过程中，也必然构成当代教育统一的生态综合体，为当代教育变革提供强劲的动力支撑，而我们也有必要从生态的视角，对信息技术与当代教育的整合加以研究，关于教育信息化的生态视角研究有不同的阐释，如：认为教育信息化生态系统是人、教育信息、教育信息环境三者的相互作用过程，在信息技术与当代教育整合的过程中注重和追求整体生态平衡，可以说是一种方法论思考和价值取向。还有观点认为：教育信息化生态系统是指它是一种社会信息生态系统的子系统，在这个子系统之中实现不同的交换如：物质交换、能量交换、信息交换，它们之间存在的矛盾是生态系统不断进化的动力。本文认为，从生态的视角来看信息技术与当代教育的整合与变革创新，可以从三个方面来看：（1）教学手段的生态化建构。在信息技术与当代教育整合的过程中，教育信息化生态系统包括有：信息技术的基础设施建设、信息技术的教学应用、信息技术在各学科中的渗透等，从而实现当代教育的教育手段的全新优化和整合。（2）教学内容的生态化建构。在信息技术与当代教育整合的过程中，信息技术还有效地充实和丰富了当代教育内容，使当代教育内容更具有时效性和完整性，它极大地拓宽了当代教育的知识面，较好地改进了教与学的改善和优化，推动了教育信息化生态系统的完善。（3）教育理念的生态化建构。在信息技术与当代教育整合的过程中，新的信息技术运用理念成为了推动教育生态系统发展的关键，也是信息技术与当代教育深度融合的主导原因。 　　我们可以从以下图示中，更为全面地阐述当代教育信息技术生态系统的构成要素及其之间的关系： 　　在上述图示之中，我们可以看到清晰的教育信息技术生态系统，在这个系统之中：垂钓者是学习者/教师，而他们手中紧握的渔具则是不同类别的信息技术，他们垂钓而得的各类鲜鱼即是不同类型的知识，其他的太阳、白云、水草、大地等则是这个生态系统中的外部环境。在这个形象化的教育信息化系统中，不同要素之间相互影响，相互关联，它们之间的关联性可以表现为：（1）外部环境使“垂钓者”获得知识的速度不尽相同，同时，也对“垂钓者”所接受/传输的不同知识的价值性加以评估和权衡。（2）不同的“垂钓者”（学生/教师）可以根据自己的需要，采用更为熟练的“垂钓”技术（信息技术），选择更适宜于自己的“鲜鱼”（知识）。（3）不同“垂钓”技术（信息技术）之下所获取的“鲜鱼”（知识）具有不同的匹配性，这一客观因素也对“垂钓”技术（信息技术）的使用者（学生/教师）对“鲜鱼”（知识）的捕获产生了影响。（4）“垂钓者”（学生/教师）、“垂钓技术”（信息技