巧用“留白”，促进小学英语读写教学的有效性.docVIP

为有源头活水来 ——记我“复出”后的第一次亮相 2012年4月 为有源头活水来 ——记我“复出”后的第一次亮相 义乌市佛堂小学 郑春艳 【】【】’s show time！授课内容为五年级下册第二单元B. Read and write. 自参加工作以来，承担过好几次市、地级公开课任务，我都应付自如，从不紧张。但这次很特别，在新校长面前展示自己，是第一次，也是我当妈妈后“复出”的第一次亮相。我看得很重，很想使出浑身解数，展示最完美的自己。从第一天开始便骄傲地以为到时候校长肯定会为我拍手叫好、啧啧称奇的，甚至已经想象那样的画面并陶醉其中了。于是，我又是做教具又是做课件，又想让课堂充满活力又想秀秀自己的教学素养，内心要呈现的东西很多很多。总之，准备阶段让我感受到了前所未有的辛苦。 然而，令人意想不到的是，当第一次试教结束后，我浑身如被泼冷水般，顿时没了生气。明明花了很长时间设计出来，自以为很丰富很精彩的一节课，到最后学生展示的时候，简直一团糟，连文本内容读得结结巴巴，何谈活灵活现地表演？ 我开始拼命地思考症结所在。在和同事们讨论之后，得出了结论：这节课太花哨了，教师自身表现堪称优秀。但学生呢，在学习过程中并未真正参与课堂，没有机会做课堂的主人。阅读前实实在在的语境缺乏，阅读中学生自我思考的时间太少，阅读后的拓展意义不大。总的来说：未能体现“以学定教”的理念，是一节华而不实的课。 是啊，徒有其表的课，从来都不是我想追求的。《新课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。课篇幅较长，难点较多教师不断地强调自己的信息输出而忽视学生的感受，会让学生感觉到课堂的沉重；学生缺少思考的时间和机会，便会缺少体验成功的乐趣【】，做好铺垫 关于四季的景色、天气、活动等内容都是学生能较扎实掌握的。本节课开始教师可以运用旧知做好复习和导入。 1， 一幅画的一角、一个活动的缩影都可以成为学生猜想的源泉。如、能让学生说出’s winter. 2． 检查反馈，In _______, it’s windy and c____. We can go ____ and eat ______. 3．“画龙点睛”， Spring is a green season…. 经过教师的点拨和铺垫，一节课就有了一个良好的开头。带着愉悦的心情进入接下来的学习，学生会更投入于课堂。 而在这环节运用中，学生的语言技能也得到了加强。 由此及彼，新旧整合 运用近义词、反义词教师在教学中可设计抢答近义词反义词的环节，将课本的重难点进行提前的渗透。本环节也可用于操练和巩固部分。其中，long、cold、ask、come都是本课的知识点。经过环节，学生已经能对这些单词进行很好的梳理。2．运用语音教学，突难点 高段学生已经具备一定的语言技能，音标教学能让学生从形、音上辨别单词、强化记忆，是非常必要的。 如：学生在说到In spring, I can make a snowman的时候。教师可着重指出make,由学生说出包含a / ei/的单词。学生说出cake/take/skate/lake/wake等，而其中lake/skate正是本课的知识点。 又如学生浓厚的学习兴趣。三简笔画，简笔画是教师应当具备的基本功之一。运用得当的简笔画胜似一套精美的课件。在本课时中，教师随意画出的、一棵树、一丛花都可成为操练学生读写能力的好资源。 这节课上，我利用简笔画进行了留白教学。一笔笔简单的线条，让学生说出swim，再加上几笔，学生便能说出swim in the _______ ( lake)，这样，swim in the lake/sea/river就得到了很好的。借助，本课时的重点句型Why do you like…? Because ….并不难。但若教师只停留在这一层面是不可取的。教师可学习语文课堂，由学生造句子，说开去。五发挥才智很多老师觉得五年级的学生并不像以前一样爱好表演，所以省去了请学生上台表演的环节。这是错误的。即便是高段学生，仍然有相当的表演欲，教师如果能一直鼓励学生发挥才智进行展示，学生是不会感到羞怯的。本课时的编写很有意思，人物讲话的语气活泼有趣。Zoom的贪吃、Zip的可爱在这课表现得淋漓尽致。