动物观察周记指导策略.docVIP

动物观察周记指导策略研究 小学生都喜欢小动物，然而面对自己喜欢的小动物，学生的写作水平和兴趣却不高，存在着缺乏写作兴趣、描写公式化等现状。究其原因是学生没有得到有效指导，没有学会写小动物的方法。针对这一问题，教师在周记写作训练中有必要进行系统地指导，可以围绕“动物描写”这一主题，从指导观察和指导写作两方面进行。学生在教师的有序指导下进行有序地积累、观察、创作实践，掌握动物观察周记的写作规律，描写出真实可感的动物形象，抒发真情实感。 一、目前动物作文写作存在的一些缺陷 （一）动物观察方法，写作无顺序 在小学写作教学中，动物观察描写从三年级开始，往后的每一学年的作文都有涉及动物观察描写，但每一学段的学情不同，所要求学生掌握的重点的不同。如：三年级动物描写侧重外形。四年级动物描写侧重习性。但教师在教学过程中通常是想教什么教什么，想练什么练什么，不考虑本册动物描写学生重点学动物的哪方面描写，习作训练重点在哪方面，这样导致学生不能循序渐进的掌握写作方法，不能有效地把各学段所学到的写作知识衔接。 （二）动物周记大同小异，千篇一律无个性 动物观察周记在学生笔下所有动物都变成了一种模样：圆圆的脑袋、小巧的鼻子、宝石般的眼睛······动物失去了自身的特点。 （三）选材不准确 学生在描写动物时容易把自己所看见的观察到的全部写进作文里，不分主次，不会精简素材，通篇写作下来给人以冗长的感觉。 二、指导策略 1.指导学生阅读 阅读时写作的积累，只有阅读了大量的描写动物的作品，才能掌握动物的足够丰富的原型。通过大量阅读作品，老师带领品读，学生能掌握一些写作规律。优秀作品的不断植入，碰撞学生的心灵，其创作的灵感、想象力就能更好地萌发。 指导学生观察 （1）观察外形 动物观察要有顺序，不是学生看先到什么写什么，想到什么写什么，上一句在写鼻子，下一句又在写尾巴。教师要有序地指导学生进行观察，先观察整体，然后观察局部：头部、身子、四肢、尾巴，或者从局部到整体。如：《翠鸟》一课中，翠鸟从头到脚的外形描写就是一很好的例子。 （2）观察习性 动物习性包括诸多方面，喜欢吃什么食物？怎样吃食或怎样捕食？喜欢玩什么？玩耍时是什么样子？睡觉是是什么形态？这些都是动物的习性，但不是都要求学生去观察。教师指导学生从中选取一到两个最具代表性地进行详细观察。如：鸭子游泳、兔子吃胡萝卜、小狗啃骨头····· （3）观察个性 “世界上没有两片完全相同的树叶”,所以每一样东西都有自身的特点。即使是同一种动物也有各自的特点，有些喜静，有些好动，有些胖，有些瘦。教师可以指导学生观察多个动物，抓住动物自身独有的特点。如：课文《白公鹅》和《白鹅》，同是写白鹅，由于两位作家善于观察，对鹅从不同角度去观察，发现了鹅的不同特点：丰子恺发现了鹅的独特性格——高傲，从容不迫的大家风范；而俄国作家叶·诺索夫发现了白鹅的海军上将风范，白鹅慢条斯理地走路，声势大、抢占水面、公然吞食鱼饵等行为特点。所以，学习动物课文一个重要的教学任务，是让学生在品读课文时去发现作者独特的观察角度，写出新意，教师要让学生在比较中悟得。 指导学生写作 （1）词的训练 从词语着手，让学生精确使用词语,练习使用四字词语和动词。描写动物习性时要用到大量的动词，准确使用动词更加生动形象。 （2）句的训练 从句子着手手，随着学生语言实践与语言积累的增多，阶梯式要求学生运用各种句式。如：比喻句、拟人句、过渡句、反问句。感叹句。 段的训练 段的结构主要包括总分总、总分、分总几种。指导学生把从课本上所学到的段的布局运用到周记写作中。 4、指导周记与单元作文相结合 周记与作文相辅相成。学生利用周末时间在家观察动物，写作周记。 学写观察周记：可爱的小白兔 设计意图： 现实生活中，孩子们都很喜欢小动物，可是，一遇到写作文时却犯难了。要么不知道怎么写，要么写出来了确实眉毛胡子一把抓。本来想直接用课件让孩子们观察兔子图片进行指导，但为了引起孩子们的兴趣，让孩子们观察白兔习性时能更直接，所以指导这篇周记时采用了实物观察。 教学目标； 观察小白兔兔外形,学习观察的顺序和方法。 观察习性，选择具有特点的习性进行描写。 3、学会在观察中有新的发现。 教学准备：课件、一只小白兔。 教学过程： （一）、激趣导入。 同学们，你是否留意蚂蚁搬家？你是否观察过蜘蛛结网？我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。只要我们留心观察，就会有新的发现。今天，我们来观察一种小动物，写一篇观察周记。（板书：观察周记）猜一猜：一身毛，尾巴翘。不会