新教育理念引领下的幼儿园绘本阅读的实践研究.doc

新教育理论引领下的幼儿园绘本阅读的实践研究 课 题 方 案 太仓市实验幼教中心实验幼儿园课题组 一、课题提出的背景 作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“PictureBooks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。 在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。　 而在我们国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。而倡导“新教育”的朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”其“新教育理论”的基本观点之一就是“让师生与人类崇高精神对话。”而好的优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。 为此，我园将在新教育理念的引领下，开展幼儿园绘本阅读的实践研究，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，选用有效策略指导幼儿阅读，家园协作形成“亲子共读”的氛围等，培养幼儿对阅读的兴趣，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力、审美能力，拓展幼儿的艺术想象力，充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。 二、国内外的研究趋势以及本课题所要解决的主要问题 国内外的研究趋势 联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等。可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。 同样，我国也感受到了阅读风的存在，尤其是2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。但此阶段中不管是幼儿园还是孩子的父母们重视的是希望通过阅读此类书籍，收获某些相关的知识或技能，而把对阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位，忽略了阅读的真正内涵。鉴于上述原因，国内已有不少的专家学者都在研究这个问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？此外，这些优秀的作品作为阅读材料，需要以什么样最佳的方式呈现给孩子呢？这是作为一线教育者要解决的最关键的问题。 近年来，已有不少幼儿园开展了幼儿早期阅读方面的课题研究，近的如苏州市双塔幼儿园、太仓市原城一小幼儿园、太仓市南郊幼儿园等，远的有贵州省、浙江省的幼儿园等。在网上搜索资料时，萧山区广德早教园的“创造理想中的书香校园——幼儿园经典绘本阅读的实践研究”一文与我们的最初设想有些吻合，有值得借鉴之处。 本课题所要解决的主要问题 绘本阅读在我们幼儿园刚起步，我们力图通过课题研究解决的主要问题是： 1.教师对绘本的研究性阅读。只有教师对绘本有了深入的理解，能够掌握其蕴涵的各种信息，才可能根据孩子的发展状况进行合适的选择，发挥活动的效能。 2.幼儿对绘本的“悦”读、“乐”读、“约”读、“越”读。也就是要解决阅读绘本的选择、研究阅读绘本的方式、制订阅读绘本的目标以及探寻阅读绘本的途径。 3.家长与孩子的“亲子阅读”。为孩子营造适宜的阅读氛围，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中 不可或缺的一个环节。 三、概念的界定 新教育理论：新教育理论的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。其基本观点是：无限相信学生与教师的潜力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。新教育追求这样四重教育境界：成为学生享受成长快乐的理想乐园；成为教师实现专业发展的理想舞台；成为学校提升教育品质的理想平台；成为新教育共同体的精神家园和共同成长的理想村落。 绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、