朋辈心理辅导员培训.ppt

第一讲 学生朋辈心理辅导员与我校心理健康教育体系 　　　　　 主讲：湖南城市学院大学生心理健康教育中心 曹 资 立 一、大学生朋辈心理辅导员 三）学生朋辈心理辅导员的基本理念 第一，相信每个人都有改变自己的能力，如果给予机会与支持，大学生是有能力去解决自己的大部分生活问题的。 第二，一个人的自我认知和自我发展得越好，越有能力去帮助别人解决问题。 三）学生朋辈心理辅导员的基本理念 第三，学生朋辈心理辅导是有效地助人自助的方法，通过系统训练，能促使参加者更加懂得运用自己的资源去支持有需要帮助的朋友与同学，去找出问题解决的办法。 第四，透过示范与群体学习，同学可以在校园中建立一种人文关怀与同辈支持的文化氛围。 案例一 小张，女，某高校大三学生，近段时间她的情绪比较急躁，经常与同学发生矛盾，几乎与寝室每一个同学都吵过架，大家觉得她不可理喻，她自己也感觉很糟糕。班上的干部将这一情况告知了老师，老师根据对该生情况的了解进行调查，才发现这名学生父母前段时间离异了，家里很穷，她又生了病，没钱治疗，心情不好，因此与同学交往时很不自觉地就将这种情绪带了进去。了解这一情况后，辅导员老师找到该生进行了谈话，鼓励她树立信心，勇敢面对学习生活上出现的挫折和困境，并给予了特困补助，同时鼓励同学都来关心她，在老师和同学的共同帮助和鼓励下，该生很快调整了心态，积极地投入到了学习和生活中来。 案例一简析 本案例中，朋辈辅导员发挥了信息员作用。当朋辈辅导员发现有同学存在非正常心理现象，但自己不知如何帮助他（她）时，应尽快报告老师，向老师求助。 案例二 A是一位年方21的女大学生。大三时，她突然觉得自己的脑子渐渐转不动了，人也高兴不起来，对什么都没有兴趣，也没有什么信心，天天动不动就想哭，上课也听不进，甚至想到了死。同学将他的情况反馈给了老师，老师立即对她采取了危机干预措施，带她去医院进行了诊断，被确诊为抑郁症，在坚持服药进行治疗的同时，系里也发动班上的学生干部、党员来关心她，她22岁生日时，好朋友和同学跟她一起过了生日，在大家的共同帮助和关怀下，该生慢慢走出了阴影，勇敢地面对生活，积极参加了各项活动，学习上也取得了进步，获得了奖学金。 案例二简析 本案例中，朋辈辅导员不仅是“信息员”还充当了“陪护人员”。朋辈辅导员及时报告了该同学的危险情况（“动不动就想哭”、“想到了死”），避免了事情向恶化发展，同时在康复阶段，在同学身边给予了必要的关心、鼓励和看护，陪伴他（她）一起走过艰难时期。 案例三 小刘，女，某高校大二学生。寒假返校后，寝室同学发现她“不对劲”：连续几天躺在床上不起来，也不怎么吃饭。虽然寝室同学了解她性格比较内向，但像这样的情况还没出现过。于是其中一个室友“强行”拉她去吃饭，和她谈心，这才了解到，原来她在返校的途中，被一冒充大学生的骗子骗去800元现金，她心里又悔恨又着急，悔恨的是自己太善良太单纯，被骗子轻易地骗取了同情和信任，着急的是这800块钱是自己两个半月的生活费，也不好开口再找家里要，自己性格内向，又怕同学笑她“傻”，只好一个人闷在心里。了解到这些情况后，寝室同学纷纷安慰她：钱被骗了没关系，重要的是汲取教训。同时还解囊相助、为她介绍家教，让她顺利地度过了困难时期。 案例三简析 本案例中，朋辈辅导员发挥了“助人者”作用，发现“生活中遇到挫折和困难”的同学，及时给予了心理安慰以及现实帮助和支持，帮助同学渡过难关。 （五）实施学生朋辈心理辅导员 培训计划的意义 第一，是构建学生心理健康教育网络的需要； 第二，是建立健全学生心理信息系统的需要; 第三，是创造“自助助人”校园环境的需要; 第四，是大学生自我教育与自我管理的需要. 训练营地 　人际关系中的“我” 课堂活动 拥有与失去 课堂活动 拥有与失去 课堂活动 拥有与失去 思 考 你为什么留下那一项？请你把自己放弃过程中的心理感受以及作为最后决定作一小结和记录。 1、请大家写出个人生命中最珍贵的五项事情，这些事情可以是人物，也可以是事件；可以是已经过去的，也可以是未来的；可以是具体的，也可以很抽象。书写时可以不必排列次序 2、由于现在面临一个特殊环境，个人不能再全部拥有这五项珍贵的东西，一定要放弃其中之一，待作出决定后，划掉放弃的那一项。 3、请你再放弃一次，思考后作出选择。 4、请你再划掉一项，只剩下两项。 5、迫不得已，你还得作最后的选择，只能剩下最后一项。 2、个人价值认可——家中突然失火，我只能从家中抢救出五样东西，你最希望抢救出的是什么？为