行为主义学习理论的演化对基础教育改革和观念变革的启示.pdfVIP

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黧 黧 辫 行 为 主 义 学 习 理 论 的 演 化 对 基 础 教 育 改 革 和 观 念 变 革 的 启 示 喻钰淇 (湖南科技大学 教育学院,湖南 湘潭 411200) 摘 要 :行为主义学习理论在西方心理学界占支配地位长达半个世纪之久.其三个阶段潮起潮落的发展演化与内在轨 迹显示,行为主义学习理论在人主体性由 “缺失”到 “归复”的深入认识、教育 目标由 “单一”到 “全面”的必然发展、学习本质由 “外部控制”到 “内部激励”的转化等方面呈现出动态发展与不断完善的趋势。作者深掘行为主义学习理论对于中国当代基础 教育的价值蕴含 ,阐明其重要启示,以达 “它山之石,--.]-cA攻玉”之效。 关键词:行为主义学习理论 发展演化 基础教育改革 启示意义 1913年,以 行《为主义者眼中的心理学》一文的发表为 (二)新行为主义学--j理论 标志 ,华生创立了行为主义.行为主义摒弃了以内省法研究 1.演化原因 主观意识 ,代之以客观方法研究可观察的行为。Ⅲ行为主义 由于旧行为主义理论对有机体内部过程研究的忽视 ,并 学习理论共经历了三个阶段 :旧行为主义学习理论阶段、新 企图将复杂的心理过程简单化和将心理学范围缩小化的倾 行为主义学习理论阶段和新的新行为主义学 习理论阶段 。 向,受到众多心理学家的反对。到20世纪20年代末,行为主义 笔者在梳理三个阶段的学习理论时发现 ,其不断演化的逻 赖以生存的哲学基础——实证主义也已从早期激进实证主义 辑思路与内在发展轨迹对中国当代基础教育理念的进一步 发展到逻辑实证主义。发展了可间接观察证实的原则。圄另外, 创新有着重要的启示意义。 第一次世界大战之后。随着欧洲许多著名心理学家及思想家 一 、 行为主义学习理论的发展演化 纷纷移居美国.这在客观上为各学派观点的融合和相互渗透 (一)旧行为主义学习理论 创造了有利条件.从而促进了行为主义立场的演化。 1.兴起原因 2.基本精神 从心理学内部发展过程来看,行为主义学习理论是 “美 基于上述原因,以赫尔、托尔曼和斯金纳为主要代表的 国早期心理学两大支柱内在逻辑矛盾的产物”_2_。美国心理 行为主义者.采取了一种既发展客观实验又发展客观心理 学的原始形态承袭德国意识心理学的实验形式,华生又继 学理论的路子.这种改 良后的行为主义称为新行为主义。[63 承了机能主义的心理适应观.但他又不满于机能主义对意 新行为主义者在坚持旧行为主义理论研究人行为的方 识研究与内省法的宽容态度及体系的不严格性 ,从而提出 向上,逐渐更趋向于探索刺激与反应之间的联系并且新行 一 种 “唯一始终一贯的,合乎逻辑 的、彻底的机能主义—— 为主义者对其他学派的理论不再采取对峙和排斥的态度。 行为主义”_3_。从外部影响来看,行为主义顺应了一直与之紧 例如 ,部分新行为主义者受格式塔心理学的影响 ,开始重视 密相关的哲学的客观主义趋势 。其中,机械唯物主义哲学 、 对有机体内部条件和行为动机的研究,重视行为的整体性。 实证主义 、美 国的实用主义哲学思想一同构成其理论的思 3.斯金纳的理论特色 想根源。 与此同时,2O世纪初美国的社会文化对行为主义 斯金纳仍 旧以行为作为其研究对象并设计 了斯金纳 的发展起到了推动作用。 箱 ,着重对行为进行实验分析。他主要用三种基本的实验操 2.理论要 旨 作来控制环境:呈现刺激、安排结果、信号刺激。这是他在不

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