幼儿教师心理素质及.pptVIP

一、幼儿教师心理素质是什么 （一）幼儿教师心理素质的涵义 3.教师素质与心理素质 教师素质是以教师作为人的一般素质为基础，通过人与职业的相互作用形成和发展起来的，并通过教育教学实践表现出来。是从事教师职业的从业者自身所必须具备的与教师职业有关的基本品质的总和。教师素质可以分为： 4.幼儿教师心理素质的含义 幼儿教师心理素质：在幼儿园一日生活中所表现出来的，对幼儿身心发展有显著影响的，幼儿教师职业特点所要求的个性和适应性心理特征。心理健康是心理素质一个重要方面。 幼儿心理问题的主要表现 3－6岁儿童心理行为问题的检出率的大致分布范围为6.32%－20.79%，具体表现为5个方面，即： 1）神经性行为 2）情绪方面的问题行为：如过度焦虑所引起的神经质的敏感、多虑、害怕、烦躁、焦虑、抑郁、过分依赖父母、教师、或与别的孩子关系紧张、甚至敌对等； 3）性格方面的问题行为：如性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常、或过分胆怯、孤独、退缩等； 4）习惯性问题： 5）认知方面的问题 幼儿心理素质教育的目标 学会求知（认知主动性与认知的方法） 学会交往（适应性与交往能力） 学会生存（一是生存意识：独立性、自信心、坚持性自制力。二是生存能力：抗挫折能力、控制与表达自己情绪的能力、自我保护） 案例：发展的个别差异性及其引导 泽泽是个性格内向，除父母外，几乎不与任何人讲话。活动中喜欢独处，很少与教师、小朋友交流。观察发现，泽泽非常在意老师和同伴对他的态度，特别害怕失败与挫折。有一天，泽泽情绪很低落。从家中口中得知，路上见到一位叔叔，妈妈让他叫叔叔，泽泽怎么哄也不开口，妈妈责备了他。敏感的老师知道这一事情后，单独与泽泽在一起，并亲热将泽泽拉近怀里，注视着泽泽的眼睛，轻轻说：“妈妈太着急了，让你觉得委屈了，我知道，泽泽不是不愿意叫叔叔，他叫了，只是在心里小声叫的。街上人太多，他怕叔叔听不见，街上那么多人会笑话，对吗？”，老师的同理心让泽泽情不自禁“哇”的一声大哭起来，并使劲点头。接下来，老师说“有心里话要主动告诉他人，不然别人不知道”。 “熨斗门”事件 下面哪种想法你曾有过： 我当初主要是因为幼师好找工作才选了这个专业。 幼儿园老师就像是“保姆”。管吃管喝，唱歌跳舞，没有多少技术含量。 幼师只是我谋生的一种手段。 当别人问到我是什么工作时，我不好意思说我是幼儿老师。 幼儿教师这个职业是我人生自我实现、自我价值的体现。 做幼儿教师我觉得很快乐。 她来自农村，当初想早点毕业能为家里减轻点经济负担，而选择了幼师专业。毕业后她在一所乡镇幼儿园找了一份工作，做了近10年的幼儿老师。在这10年中，小王并没有甘愿当一名平凡的老师，她不断的在工作中反思自己、在业余时间参加函授的课程，取得大学本科的文凭，因为她相信自己也能做“专家型的老师”。她连年被评为“优秀老师”，代表幼儿园参加市级的讲课比赛，还带领着幼儿园的老师进行了几项课题的研究，有些还获得了各种奖项。现在，她最大的心愿就是能继续读书深造，深化自己的理论知识，争取能做一名“学者型”老师。她说：“我喜欢接受挑战，因为它意味着进步。”你从案例中读到了什么？ 其实每位老师的工作都闪烁着创造精神的火花。最常见的例子是，老师们大都会创编儿歌、故事，许多教师还有音乐、美术方面的创造天赋。比如为了引导小班幼儿学习自己系鞋带，有位老师创编了一首儿歌：“小鞋带，长又长，折成兔耳朵真漂亮；一只侧过身，一只往下藏，轻轻一拉系个扣，一只蝴蝶落脚上。”这首儿歌又好听又实用，读过之后，谁还能说我们老师不会创造？ 5. 不断自我发展——做自己的潜能的挖掘者 通 过 教 育 中 的 反 思 案例 4岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、围封基本等技巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。 策略一：对话。 策略二，观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学会垒高的方法， 策略三，同伴演示 考虑到元元的敏感、自尊心强的特点，教师最后选择了策略二。 1.人际关系良好——一路同行你我他 老师： 促进者、引导者、研究者、观察者 父母： 养育者、教育者 夫妻： 支持、理解、相互扶持 子女： 孝顺、赡养 同事： 合作 邻里： 和睦 2.抗挫折——让暴风雨来的更猛烈些 3.情绪稳定——快乐每一天 情绪理解 情绪表达 情绪调控 4.高幸福感