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后跨界时代论文职业教育文化学论文 摘要：三是践行的力量，跨界文化在职业教育由精神和物化的文化上升到类生活方式和人的价值回归，是与广大职教人的砥砺前行、精益求精、精雕细琢、严谨执着的“工匠精神”分不开的。诸如职业院校中的名师（大师）工作室，在充分整合院校和行业企业教育资源中，对现代学徒制理念的践行，把产品的个性、情怀、品位和职校生的职业理想、信念和品质在践行中浑然融合，体现出跨界文化操作层面的践行智慧和力量。四是反思的力量，是職业教育在不断深化的跨界行动中反思，哲学式的否定之否定、联系并发展，形成全面深化创新发展的反思力量，是职教人自觉自在的反思动力。 職业教育是跨界的教育，跨越教育与职业、学校与企业、学习与工作的界域[1]。职业教育有十个“界”，即教育、职业、学校、企业、学习、工作、中职、高职、职业教育和其他教育[2]，在整合中，实现跨界的职业教育“赋魅”，体现职业教育的特质，充分把握职业教育“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，紧紧扣住职业教育理念“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”。 职业教育一直在做着跨界工作，“界”是在不断的“跨”，跨界整合的范围也在不断随着市场瞬息万变，不断面对新产品、新技术、新工艺、新业态、新模式的挑战和跨越。职业教育同样永不停息的用实践的智慧在解决着教育自身的问题，也乐此不疲的实践并总结着来自教育与各“界”整合的成果。“跨”是