中学生参和班级建设与管理模式探索.doc

中学生参和班级建设与管理模式探索 　　【摘 要】长期以来，在班级的管理中，存在着片面重视教师主导作用和管理职能，忽视学生主体地位和自主意识的倾向，班主任作为一班之长，统摄着班级的一切，学生则是被统治的对象，没有主体意识和自主能力可言。在以人为本、素质教育的新时期，显然，这种班主任个人专断、学生被动顺从的班级管理模式难以维系，探索发展班主任的服务职能、发挥学生主体性的教育模式势在必行。 【关键词】学生主体性；自我管理；自我教育；集体舆论 班级是学校的基本单位，它不仅是学生接收知识教育的资源，也是学生进行自我教育的资源。学生自我教育管理能力的提高和强化，有助于促进班集体和学生个体可持续发展，所以，在班集体建设过程中，关键是激发学生自我发展及自我管理的意识，注重发挥班集体的教育管理功能。让学生参与班级建设和管理有哪些现实依据，这样做对班集体和学生个人有什么意义，学生参与班级建设和管理的途径有哪些，本人结合多年的班级管理实践，在借鉴他人管理经验的基础上，初步做出如下总结。 一、中学生参与班级建设和管理的现实依据 在班级的管理实践中，班主任作为一班之主，独揽班级管理大权，要求学生被动顺从，无视学生的主体地位，这就直接影响了班级管理效率的提升和学生自主性、创造性的发挥。今从紧迫性和可能性两个方面说明让学生参与班级建设和管理势在必行。 （一）让中学生参与班级建设和管理的紧迫性 传统的班级管理模式下，其一，班主任事无巨细，事事关心，时刻监管，疲于应付，日子久了，往往会感到力不从心，使班级管理效率大打折扣；其二，班主任依照硬性制度，进行“一刀切”式的管理，忽视学生的个体差异，不利于培养学生的自主意识和健全人格，不利于激发学生的创造性和内在潜能。这就迫切要求对此管理模式进行改革，探索易于培养学生独立意识、发展学生内在潜能、构建和谐师生关系的新模式。 （二）让中学生参与班级建设和管理的可能性 中学生正处于青少年时期，是个体由童年向成年的过渡期，这个时期的青少年内心充满了矛盾激荡，正如亚里士多德所说“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱使而失去控制”，但是同时，其自我意识迅猛发展、自我表现欲望增强、自主判断能力不断提升，有了一定的分析和解决问题的能力，渴望独立和被重视，渴望展示聪明才智和享受“成年人”待遇，这些内在因素都为其自我教育和管理提供了可能性。 二、中学生参与班级建设和管理的重要意义 学生是班级的主体，让其参与班级建设和管理，学生才会有主人翁意识，才会真正做到关心集体，关心他人，关心自己，进而实现自我教育、自我完善和忘我奉献。 （一）有利于培养学生的主体意识，促进学生的自我发展 苏霍姆林斯基有一个著名的论断是“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”在班级建设和发展中，从献计献策到组织实施，从制定制度到监督管理，从课堂学习到课下活动，从群众监督到自我教育，广泛调动学生积极性，有利于增强学生的主人翁意识和班级凝聚力，有利于培养学生的团队意识和协作能力，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，进而促进学生自觉全面可持续发展。 （二）有利于提高班级教育和管理的效率 在班主任的引导下，学生们集思广益，科学决策，议定出适合班级良性发展的制度，学生们或出于自觉，或是迫于集体舆论压力，这些规则更易被同学们自觉地遵守，更易于班级的教育管理效率的提高。 （三）有利于培养学生的权利意识和责任意识，有利于提升公民的主体意识和政治参与能力。在班级建设和管理中，学生们人人都是小管家，人人有事干，事事有人干，责任分配到人，这样有利于学生科学认识权利和责任的关系，有利于学生养成正确的权利意识和责任观念，为学生将来步入社会参与政治生活打下良好基础。 三、学生参与班级建设和管理的主要途径 学生都是班级的主人，班主任是链接学校和学生、沟通学校和家长的桥梁，是为学生们服务的“公仆”，所以，在、管理中，要不断突出学生的主体地位，强化班主任的服务职能，打造良好民主、平等、团结、和谐的班集体。 （一）引导学生积极参与班级制度的制定 教育家陶行知说过，“做人的理想境界莫过于自律，教育的最高目标莫过于让学生自我教育”，所以，在班级组建之初，作为班主任，我就激励同学们为班级的建设和发展进言献策，引导学生们自己拟定和遵守班级制度，并在以后的推行中适时地适当完善。 （二）民主选举组成班级干部团体，发挥榜样的示范、激励作用 在一个集体里，一批才智出众、责任心强、有较强集体荣誉感的班干对班级建设能起到很大的促进作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识。 （三）引导健康向上的舆论导向，发挥集体