中学生生命安全教育课程构建和教学模式探究.doc

中学生生命安全教育课程构建和教学模式探究 　　一中学生生命安全教育开展的现状 中学生生命安全问题主要体现为对自身和他人生命的漠视，处于青春期的中学生由于缺少生命安全意识，对一些危及自身的安全问题和不正确的安全行为无法形成正确的认知。致使一些地方的中小学接连发生多起危及学生生命安全的恶性案件和意外事故，造成难以挽回的损失，令人非常痛心。学生安全涉及到千家万户，关系到社会稳定，为此我们要深入贯彻落实教育部门关于学校安全工作的指示精神，充分认识到学校安全工作的重要性，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，明确安全工作面临的形势，研究部署学校安全工作任务，从而进一步增强责任感和紧迫感，齐心协力，扎实有效地开展工作，同时作为学校教育的执行者的教师除了要落实教育主管部门的指示，扎实的做好安全工作外，还要在课堂上强化安全教育，建立安全教育课程体系，形成有针对性的教学内容，使学生多掌握一些生存的技能，多知道一些防范危险的办法，在遇到危险时明确排险措施，强化学生的生存技能和本领。 二中学开设生命安全教育课程的理论依据与现实意义 目前国内面对学校应对安全问题的形式，很多学校都提出了具体的安全措施。但要真正使每一个学生树立安全意识，明确避险方法，知道避险措施，并不是一、二个制度和措施能解决的，国内就安全制度措施的问题研究的很多，要将安全教育变成一门课程来对待，形成“生命安全教育”课程体系的研究现在还不完整，对实施“生命安全教育”课程内容还有待于探讨和研究中。但就国外的情况看好于国内，如日本，生命安全教育是各级学校的一门非常重要的课程，教育内容从遵守社会规范不闯红灯和入住旅馆的第一件事寻找安全出口的小事到发生地震、火灾的避险与自救的内容应有尽有，非常丰富，项目主持人在日本留学五年，对日本的学校体育教育和安全教育了解很多。从世界各发达的现状看安全教育是必然，是人一生当中要知道的一项非常重要的内容，它关系到社会的发展和人身的安全，关系到人生活的质量和生命的质量，它必然要得到壮大和发展[2]。 帮助中学生健康安全成长是我国教育的根本目标。中学生是祖国的未来，正处在身心发展的重要时期。中学阶段是关系到学生健康发展和安全成长的重要阶段。在这一阶段，对广大中学生进行公共安全教育，引导他们牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，对他们度过健康安全的一生具有基础性作用，对于提高我国整体国民的安全意识，构建社会主义和谐社会具有重要意义。中学生逐步扩展的生活是安全课程构建的基础。中小学生的安全意识和安全习惯是通过对生活的认识、体验和实践逐步形成的。伴随着学生生活范围的逐步扩展，他们面临的安全问题越来越多，需要处理的各种关系也日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确解决生活中的安全问题，保护个体生命安全，正确认识和处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，提供必要的帮助。 三中学生生命安全教育课程的构建思路 1以生命安全教学为主渠道，构建生命教育课堂 中学的生命安全教学，是帮助中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵地，也是进行生命教育的主要课程载体[3]。教师首先要有尊重、敬畏生命的情怀，无论何时何地都要把学生作为一个有血有肉、有灵魂、有智慧、有情感、有个性的独特的主体来教育，让尊重生命成为师德的重要支柱。其次要精心准备教育教学内容，以丰富的教育教学内容来吸引学生。再者要创新课堂形式，可以采取多种现实如教学参观、聘请讲学等方式，改变单纯的课堂灌输式教育，启发学生进行自我学习、自我教育。 2加强审美教育，以美育促进中学生的生命价值体验 首先，要用美的思想陶冶人，帮助中学生树立正确的审美观。德育教师应努力做到将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想的精髓准确无误地传授给学生，使之了解马克思主义的基本原理及其发展，领会马克思主义的立场、观点和方法，以获取认识世界和改造世界的强大思想武器。在德育课堂教学中，应开展对社会“热点”问题，深化改革中的“难点”问题和学生思想疑惑的“重点”问题的讨论，从而使学生能明辨真善美与假恶丑。 其次，要用美的事物激励人，引导学生参加审美实践活动。将生命安全教育的实施由封闭式转变为开放式，一方面组织学生开展丰富多彩的校内文化活动，在积极参与中，注重引导学生追求高雅的道德情操，陶冶健康的审美情趣，如举办校园文化艺术节等。另一方面组织学生走出校园，参加社会实践活动，使学生在实践中体验生活中的美，由感性认识升华为理性认识。根据中学生的心理、年龄特征及时代特色可组织学生进行社会调查，组建青少年志愿者服务队、参观爱国主义教育基地，结合所学专业下基层见习、实习等等。 3实现德育与心理健康教育的双