中学英语课堂教学之我见.doc

中学英语课堂教学之我见 　　摘要：英语课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，能否抓好课堂组织教学，是我们每一个初中英语教师教学成败的关键。那么，如何在初中英语教学中抓好课堂组织教学呢？笔者认为主要从以下几个方面来把握。 关键词：英语 课堂 教学 语言 一、英语教师的自身形象、语言和情感体现是前提条件 1. 英语教师应注重自身形象，营造良好气氛 有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每一位学生。这就要求教师在课堂教学中的语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。有些老师在上课的时候不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的满脸通红，醉眼朦胧……面对这样的老师，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？所以，我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础 2. 高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一 课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言。这要求教师在运用语言的时候首先必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答。其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就越易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠。最后，要有适当的幽默感。“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，会引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。一些优秀的教师，一节课中虽然话不多，但总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候自然地诙谐一下，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。 3. 情感是构成教学语言的内在因素 教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸于外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。 二、精心设计导语，激发学生学习兴趣 兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，上新目标英语八年级（下册）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore？时，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. It is called“Garden city”. Have you ever been to a zoo at night？ Of course， Singapore is a wonderful place for us to travel. Lets read the passage about Singapore. 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。 三、巧妙组织英语课堂，采用多种形式来调动学生情绪 我们英语老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”；有的精神不振，恹恹欲睡……对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为英语课堂“组织者”的我们必须巧妙组织英语课堂教学，才能改变这种不同现象。那么，如何巧妙组织呢？除了上面所具备的之外，笔者认为还应该做到以下两点。 1. 应用激励原则，让学生成为课堂的主人 我们的教学，很大程度上仍没有跳出“应试”范围，采用的是传统的课