临床护理带教老师选拔和培养.doc

临床护理带教老师选拔和培养 　　郭翠英，本科，副主任护师，护理部副主任。 李彩，大专，主管护师，质控办主任。 张皎平，本科，副主任护师，护理部主任。通讯作者。 摘要：目的：建设一支能力强、业务精、素质高的护理师资队伍，培养德才兼备实用型护理人才的关键。 方法：开展形式多样的教学活动，定期召开带教老师会议，加强思想道德和专业知识学习，采取“教”、“学”双向考评等活动进行选拔与培养。 结果：培养出一批能力强、业务精、素质高的临床带教老师。 结论：开展形式多样的教学活动，定期召开带教老师会议，加强思想道德和专业知识学习，采取“教”、“学”双向考评等活动进行选拔与培养效果良好。 关键词：临床护理带教选拔与培养护生 【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0296-02 临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是理论联系实际、走向独立工作的第一步，因此，临床实习带教是护理教学的重要环节 [1]。我院每年接受100多人次的中专、大专护理专业学生的实习任务，建立一支能力强、业务精、素质高的护理师资队伍刻不容缓，为了培养适应临床护理发展需要的实用性护理人才，我院打破了多年来临床带教护生实习“一对多”的惯例。开始对临床教学进行了一些改革和探索，初步形成了一套适合科室特点的教学管理体系。在临床带教中采用“目标教学”、“临床路径教学”、“一对一”等方法，为保证实现目标教学、提高教学质量，实施严格的带教老师管理，重点对临床带教队伍进行建设和培养，取得满意的效果，现将体会总结如下： 1选拔带教老师 1.1制定选拔标准。具备大专学历、护师以上职称，具有崇高的职业道德、强烈的事业心和责任感，热爱教学工作，爱护学生，会正确运用护理程序，具有丰富和扎实的专业理论知识和临床技能。 1.2选拔方法。带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，在临床教学中师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证 [2]。为此，我科打破论资排辈的旧观念，通过自我报名、科室推荐、护理部考核等综合评价，择优录用，选拔出了具有大专学历、主管护师和护师职称的护理骨干担任带教老师。考核的具体方法：由护理部主任、科护士长共同考核，现场抽取1份病例，考核带教老师运用护理程序对病人进行整体护理的能力。规定问诊时间，阅读病例时间，根据整体护理模式，提出护理诊断，制定护理目标和措施，提出措施依据，再根据病人现存的问题及需要进行1项操作，最后写出护理小结。由护理部主任、科护士长共同评分，综合评价，择优录取。 1.3确定带教目标。总带教与科护士长针对教学大纲及本科室特点共同确定带教目标。要求带教老师按阶段目标带教，每阶段结束时，总带教检查目标实施落实情况，不得有遗漏项目。加强了带教老师的责任感，使带教目的明确，绩效分明，易于护理部检查和督导。 1.4建设和培养。 1.4.1建立“教”、“学”双向考评制度。①制定“临床护生出科 考核评价表”，由带教老师对每一位护生从劳动纪律、医德医风、学习态度、理论成绩、实际操作能力、自我评价等几方面给予评价。其中，劳动纪律包括坚守岗位，遵守工作时间，遵守请假制度；医德医风包括以病人为中心，服务热情，工作敬业；学习态度包括态度端正，勤学好问，主动认真；基础知识，技术操作，专科理论等，各单项分值为10分，分优、良、中、差4个等级。护生出科考核成绩满分为100分。90～100分为优，80～89分为良，70-79分为中，69分以下者为差。出科前由总带教老师、护士长和带教老师共同进行量化评分并将结果记录于实习手册上。②制定“临床护理带教质量评价表”，由护生出科后填写，对带教老师从培养护生能力、操作示范、查房讲课、医德医风，以及对护生成绩考核几方面给予评价[3]。其中培养护生能力包括重视程度、计划措施及效果；操作示范包括操作规范、认真程度；查房小讲课包括讲解清晰、准备认真、联系临床及效果；医德医风包括以身作则、为人师表、言传身教。评分标准同出科考核评价。通过教学评价，对临床教学产生一定的压力，提高了教师学习钻研护理业务、改进教学方法的积极性 。③规范护生出科考试：考核护生1份整体护理病例、专科理论及2项技术操作。要求护生按整体护理模式收集资料进行评估，分析和整理资料，提出护理诊断，排列优先顺序制定护理目标和措施，写出护理小结。根据病人现存的问题及需要进行1项技术操作。技术操作考核由各专科根据专科特点选择基础和专科护理技术各1项。例如，在神经内科实习的护生，考核护生为鼻饲病人鼻饲流质、压疮病人翻身等操作。由总带教老师、护士长、带教老师对护生进行评价。对正确的方面给予肯定和鼓励，指出不正确的地方及如何改进，并就专科知识