以大语文培育技校生职业精神.doc

以大语文培育技校生职业精神 　　摘 要：在社会飞速发展的新形势下，我国技工学校进行的语文教学要树立“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主体性，最大程度扩展教学空间，将语文课堂教学全面激活，有效提高学生的综合素质。让学生借助于语文学习，获得丰富的知识文化；较好地培养学生的职业精神，让学生成为符合社会需要的综合性人才。 关键词：技工院校 语文教学 以人为本 职业精神 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0239-01 技工院校新版《语文》教材中提出“构建以职业精神为核心的人文体系”的教育理念，这样的教学理念是基于学生具体特点和当前社会对人才的需求的统一。因此，在技工院校的语文教学过程中要将学生转岗和职业生涯发展的需要充分结合起来，运用恰当的教学理念和教学方法培养学生的职业精神。 1 语文教学中进行职业精神教育的必要性 1.1 技工院校学生生源素质不高 随着社会的飞速发展，高等教育和高中教育扩大规模的招生，以及社会的知识层次的提高，让较多的学生选择更长远的教育。技工院校的生源主要是来自成绩较差的初中生，或者是个性较强、综合素质不高的学生。从相关的统计数据中可以看出，不少进入技工院校读书的学生中考成绩远低于上普通高中的学生。这些学生进入技工院校大多是家长的意见，或者是为了混个文凭进入社会好找份工作。很多学生对于文化基础课根本就没有兴趣，甚至比较反感。就算是对语文这样学习时间最长的文字科目也没有较大的兴趣。因此，技工院校的语文教师要充分把握学生的心理特点，调整教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生逐步获得相应的知识，让学生在长久的学习过程中能够学得相应的坚持不懈的职业精神。 1.2 技工院校片面重视技能教学 长久以来，职业教育确定的教学任务都是为了培养高素质的实用性人才，因此在平时的课堂教学过程中过于重视技能教学，导致学生对文化基础课完全丧失兴趣。学生只求将专业知识学好争取找份好的工作，从而没有受到文化基础课的熏陶，导致没有较好的职业精神。技工院校的学生总是单纯地认为，所谓技校就是为了学习相应的技术，文化课可有可无，甚至是完全没有必要学习的，只要将专业课学习好就行了。中职语文教学大纲针对这样的教学现状，提出语文教学的根本目的是让学生的全面素质得到提高，具备较好的综合职业能力和适应职业变化的能力。从富士康连环自杀事件中，我们可以得到相应的警示，在技工院校的教育教学过程中务必要进行充分的职业精神教育。 2 技工院校语文教学中职业精神教育的内涵 职业精神由多种要素构成，它们相互配合，形成严谨的职业精神模式。职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。职业素养包含职业基本素质和职业专业素质。职业基本素质包含职业人健康的人生观与世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；职业专业素质包含系统的专业理论知识体系和扎实的专业基本技能和先进的企业理念。 《技工学校语文课教学大纲》明确指出，语文学科的教学目的要注重提高学生的思想道德素养和科学文化素质，让学生借助语文学科的学习辐射到其他学科，最终形成较好的综合职业能力，从而有效促使学生形成长期的学习。教师应用相应的教学策略，激发学生良好的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，引导学生学习语文课本中实用的知识，同时结合就业所需的专业知识进行精神方面的教育引导，从而让学生获取相应的职业精神教育。 3 技工院校语文教学中实施职业精神教育的有效策略 技工院校所使用的语文教材是非常优秀的，教材的教学理念也是非常独特的，教师在教学过程中要充分理解教材，同时结合相应的教学理念和教学方法，进行良好的职业精神教育。 3.1 丰富语文活动 当前，很多高级中学进行的语文教学阵地主要是建设高雅的校园文化。但是，对于技工院校就要注重语文环境建设的另样性，充分结合职业学习的知识特点进行，在语文教学过程中可以通过职业辩论赛、业余歌唱比赛、唐诗宋词朗诵会、才艺大比拼、书法比赛等等，让学生们喜欢语文课程内容，教师再将学生逐步转移到文化专业知识的学习中，同时结合职业知识的学习，提高综合素养。在语文教学过程中要增强相应的人文性和可操作性。随着社会的飞速发展，我国国民当前普遍缺少坚定的信仰，更多的人表现出强烈的物质追求，从而导致精神较为空虚和浮躁，这些都表现为人文的缺失。所以，在技工院校的语文教学过程中，要坚持以人为本的教育理念，创设多样性和人文性的教学内容，让学生形成良好而健康的品格，保持积极乐观的心态，从而培养起良好的精神追求。 3.2 养成良好习惯 我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教育就是要培养良好的习惯。”习惯不是短时间可以获得的，