信息技术环境下教和学创新和应用.doc

信息技术环境下教和学创新和应用 　　【摘 要】信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。本课题研究是以学生为主体，发挥教师辅助者的作用，利用现代信息技术这一外部因素，构建满足大班额教学中“个别差异”学生的学习环境，培养学生的自主学习能力。在现代教育思想理论指导下探讨研究信息技术与小学学科教学的有效整合的途径、模式、方法和策略，为信息技术环境下教学活动的设计、实施和评价提供理论与实践依据；以优化“整合”教学活动促进学生的学科素养与信息素养的同步发展，为学生成长、为培养创新型人才打好基础。本课题在素质教育思想、现代教育理论、思想指导下，利用现代信息技术中的多媒体计算机（网络）教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈等形成的教学信息双向交流教学方式特点，建构新型的教学模式。本课题假设：通过计算机多媒体（网络）教学实验，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生学习兴趣，学会分析问题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习能力的提高。 【关键词】课程整合；自主学习能力；创造力；应用 1 信息技术与课程整合 教学方式、学习方式发生根本性变革教师是关键，为培养适应社会发展需要的新一代社会人，教师急需提高自身的专业素质，学校要用科学发展观安排教师培训和工作的时间，竞争的现实已让教师没有更多的时间自我安排业务进修类学习。政府与学校引领教师革新教学观念的同时，更要加大投入建设与新教学理念相配套的，实用的现代化教育环境，让教师在教学上有实验尝试的活动场所，避免素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实重演。 如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，教师可以首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注重从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。 2 多媒体课堂应用有效性 课堂教学中多媒体应用的有效性就是力图在“有效性”和“教学有效性”概念界定的基础上探索多媒体应用于课堂的具体情境下的有效性问题。 多媒体应用有效性的两个层次：多媒体的应用有效性一方面是指由于课堂教学中多媒体应用，学生在学习投入与产出上的对比关系，这是一种数量化层次的含义，投入越少、产出越多，说明其在同等资源消耗下对学生学习和发展更多或达到同样的相应教学目标而消耗更少，从而表明多媒体应用越有效，这是构成多媒体有效性的基础；另一方面是质的层次的含义，指课堂教学多媒体应用的产出从社会和学生个体角度来看，必须符合学生发展的需要，因为教学从个体角度来看，不仅要满足学生当前的需要，更重要的是要为学生的未来的发展服务。 我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 几何画板可以为做“数学实验”提供理想的环境。用画板几分钟就能实现动画效果，还能动态测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标可轻而易举地改变图形的形状，因此完全可以利用画板让学生作数学实验。这样，就可用新型教学结构取代主要靠教师讲授、板书的灌输式教学结构。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行协作学习和交流……。这样，教师就要由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和意义建构的帮助者。在以往的数学教学中，往往只强调“定理证明”这一个教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生们直接的感性经验和直觉思维，致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板则可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与空间结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从