全面发展视角下有关职业教育人才培养反思.doc

全面发展视角下有关职业教育人才培养反思 　　摘要：近年来，我国的职业教育在各个方面都得到了长足的发展。全国各个职业技术学校培养的人才为我国各行各业的发展做出了重要的贡献，是我国教育事业中的重要组成部分。但是，在发展的同时我们也发现了很多现实存在的问题，本篇文章即从全面视角下当前的职业教育人才培养目标的不足之处进行尝试性地反思和探究。 关键词：全面发展；职业教育；人才培养；专业特色；心理素质；相关学科；“十字型”人才；反思 毋庸置疑，职业教育是我国教育事业的重要组成部分。多年来，全国各个职业技术学校为各个领域不同行业提供了一批又一批的专业特色鲜明的技术型人才，为社会的正常运转和快速发展做出了重要的贡献。然而，在我们的职业教育事业取得长足进步的同时，我们也不能否认在人才培养的目标设置上，还多多少少存在一些问题和不足，亟待我们的反思和改善。比如说，很多学生在专业方面素质过硬，但是在综合能力和心理素质方面还不能真正适应激烈的社会竞争。因此，在我们职业学校着重培养学生们成为专业鲜明的技术性人才的同时，我们更要支持和引导学生们真正得到全面的发展、在人生的旅程中更加身心同步、信心百倍、能力十足地成长和生活。在本篇文章中，我们将着重反思和探讨我国当下职业教育人才培养的不足之处和应有的展望和期待两个方面。 一、全面发展视角下当前我国职业教育人才培养的不足 1、职业教育学校过度强调专业特色的弊端。我国的职业院校长久以来一贯传承的重要的人才培养目标就是专业的技术人才。职业院校的学生们选择了既定的专业，就基本上等同于选择了将来的职业。因此，学生们在学习的过程中目标也更加明确。这是职业教育区别于一般教育的特点之所在，也是它的相对优势。然而，如果我们过分强调学生技术能力的实用性的话，我们就可能会走入一个人才培养“社会本位”与“个人本位”相矛盾的误区之中。社会本位论强调的是根据社会的需要培养专门的人才，而个人本位则更加重视每一个个体的个性发展的需要。如果我们过度强调每一个学生专业的特色，那么我们培养学生的过程就很有可能被卷入一个过度关注社会需要而相对忽视学生个性的误区。我们所面对和培养的学生是一个个鲜活的个体，对于人生、对于职业，他们也有自己更多的期待。在过度强调专业能力的时候，我们极有可能相对忽视了学生个性发展的必要性，学生其他方面能力发展的需要，这显然是不利于学生的全面发展的。2、职业教育学校学生心理素质的培养相对被忽视。近年来，在很多因为心理问题犯罪的案件公之于众的前提下，心理健康已经成为社会大众越来越熟知和关注的领域。学生们更是一个容易产生心理问题的年龄阶段，因此我们就更需要切实关注学生们的心理健康。我们不仅仅是学生知识技术方面的老师，更是学生们心灵的工程师，在启发学生心理健康领域一样是义不容辞的。 二、对职业教育未来人才培养的展望和期待 1、培养目标应拔高为“十字型”人才。当前，通过各种媒体的报道，我们可以发现很多薪金丰厚的专业技术岗位经常招不到满意的人才。这是一个令我们职业院校的师生们感到非常尴尬的情况：我们每年给社会各个行业输送了数以万计的毕业生，然而，很多学生并不是真正能够满足社会需求的全面人才，并不是社会所急需的高级技术人才。为什么会出现这种局面，我们不禁反思。现代社会，科学技术日新月异、瞬息万变，很多的专业技术岗位已经不仅仅局限于它所特指的领域，而是渐渐渗透了更多的能力要求。这样的现实其实是在警醒我们职业院校，我们的人才培养计划是相对落伍的，单一的人才目标已经不能满足社会的需求。因此，我们应该也必须发挥与时俱进的精神，切实拔高我们的人才培养计划，将我们的人才培养目标准确定位为各方面素质均衡发展的“十字型”人才。“十字型”的人才不论是在技术的专业性方面，还是在与工作能力密切相关的管理能力、创新能力、团队协作能力等一系列方面都具备足够的实力和竞争力。非常关键的一点是，我们要将我们的培养目标切实落实到在职业院校的课程设置上，注重培养学生的团队协作能力、创新能力等。2、关注和重视学生身心素质的全面发展。古人云：“父母之爱子，必为之计深远。”一个真正为学生的长远利益考虑的教育工作者就应该关注和重视学生身心素质的全面发展。在平时的教学中，我们除了要传递给学生们必要的专业知识和技术，我们还应该通过讲授、游戏等各种方式增强学生的心理素质，帮助学生们在身心上都得到全面的发展。我们之所以强调这一点，是因为随着社会竞争压力的逐年递增，在激烈的现实面前，职业院校的学生们如果不具备较强的身心素质的话，是不能够应对将来工作和生活中的各种问题和挑战的，很容易被一些挫折和困难所打败和击垮。因此，学生的心理素质是关系到学生全面发展的重要因素，也是保证我们的学生拥有和享受和谐人生的衡量标准。在平时的授课中，我们首先要尽可能地利用课上课下