关于译林版《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals Giant pandas教学设计.doc

关于译林版《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals Giant pandas教学设计 　　摘要：本文介绍了译林版《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals Giant pandas的教学设计，以达到为教师在进行这一类型的教学时起指导作用的目的。 关键词： 译林版《牛津初中英语》；教学设计；反思 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0151 一、教学背景分析 1. 教学课型：阅读课 2. 教材分析：本单元是译林版《牛津初中英语》（八年级上）的第四单元。主要话题是野生动物，单元的主要任务是写一篇关于野生动物的报道。本节课是该单元的第二课时。主要通过介绍大熊猫“希望”的成长历程来阐述大熊猫在野外生活中可能遇到的危险，以及我们应该采取哪些措施来保护大熊猫。 3. 教学目标 （1）能通过阅读了解大熊猫的生活习性和面临的危险；（2）能通过使用跳读、寻读等阅读技巧，找到目标信息；（3）能在讨论保护大熊猫的措施中，深化动物保护意识。 4. 教学重难点 利用合理的阅读技巧寻找目标信息，理解文章内容。 5. 学情分析 大熊猫是学生很熟悉、很喜爱的动物，而且通过本单元第一课时的学习，学生对于大熊猫的外貌体征有了进一步的了解，所以学生应当对本节课中即将出现的话题很感兴趣，也有相关知识的积累，能进行一定的讨论。本班学生学习能力参差不齐，但大部分学生的接受能力较强，能积极参与课堂活动。 二、教学设计 1. 指导思想 根据《新课程标准》的理念，阅读设计应当注重指导学生运用阅读技巧解读文本，采用任务型教学模式，融合话题、交际功能，让学生在语言实践中获得阅读体验，从而培养学生综合运用语言的能力。 2. 教学过程 Step One Lead in and presentation Task 1 Revision 利用课件复习上一课时中出现的6种野生动物。以猜谜的形式，描述某一动物，鼓励学生说出它的名称并进行拼写。将giant panda放在最后一个，顺势导入新课。 【设计说明】以猜谜活动回顾所学的知识，能较好的集中学生的注意力，激发学生的兴趣，营造轻松活跃的课堂气氛。以复习的形式导入新课，过渡自然，易于接受。 Task 2 Brainstorming （1）展示大熊猫的图片，教师提问：Can you say something about it？ 鼓励学生对它进行描述和介绍。 （2）屏幕上呈现下列内容，将学生的回答归类、补充，同时引导出新词（bamboo shoots and leaves； reserve； forest； sadly； survive；hunter； kill， protect， action），并将它们板书在黑板的右侧进行诵读。 Appearance： Ability： Favorite food： Places they live in： Problems： 【设计说明】“头脑风暴”这一教学活动能激发学生的原有知识，各种层次的学生都相关的话语可说。教师的归纳、总结，能让学生的思路更加清晰，同时也很自然地扩充了词汇。 将生词板书于黑板上，可以深化学生的记忆。 Task 3 A matching game 将生词和其含义进行连线。 [设计说明] 生词的掌握程度影响学生对文章的理解。教师在引出生词、领读之后，适时进行检测，能具体的了解学生的掌握情况，便于后面教学环节的开展。 Step Two Reading Task 1 First reading 指导学生用跳读的方式阅读文章，并回答下列问题：What is this story about？/According to the writer， how many actions can we take to protect giant pandas？ Task 2 Second reading 指导学生略读文章，将文章的三个部分和其段落大意相连接。 Part1（Line1-14） The growth of Xi Wang Part2（Line15-22） Problems giant pandas may have in the wild Part3（Line23-30） Actions we can take to help giant pandas 【设计说明】阅读的目的决定阅读方式的选择。教师在平时的训练中应该要有意识的培养学生采用最合适的阅读手段获取信息。