刍议形势和政策课程实践教学中学生主体地位.doc

刍议形势和政策课程实践教学中学生主体地位 　　摘要：加强学生在形势与政策课程实践教学中的主体地位，不但有利于增强形势与政策课程教学效果，还有益于提升学生综合素质，促进其全面发展。， 关键词：实践教学；学生；主体地位 实践教学是形势政策教学不可或缺的重要组成部分，实践教学的好坏直接影响大学生对理论知识的理解和掌握，影响学生实践技能的提升，进而影响整个形势政策课程教学质量。如何调动形势政策实践教学中学生的主动性和积极性，使其成为实践教学活动的主体，值得广大学者和教学工作者关注与研究。 一、形势与政策实践教学中学生主体地位的现状 形势政策课突出的特点是政策性、实效性及针对性强，作为形势政策课重要教学方式的实践教学，相对课堂理论教学而言，同样具有实效性、实践性强的特征。如何体现实践教学的实效性、实践性，如何充分调动学生参与实践的积极性和主动性，这一系列问题已经得到很多高校的重视，各高校制定了相应的制度，采取了相应的措施，取得了一定的成就，但也存在一些现实问题。 目前，个别高校形势政策教学注重课堂理论灌输，突出教师的主导地位，而忽视理论联系实际，忽视学生的课外实践。有些高校甚至没有开展实践教学，即便有，也流于形式，或者形式单一。部分高校为实践教学提供的条件不充分，建立的制度不健全，评价的体系不完善。所有这些现象归根结底，那就是不重视学生的教学实践，忽略学生的主体作用，违背了高校思想政治教育的宗旨。 二、增强形势政策实践教学中学生主体地位必要性 实践出真知，实践长才干，课外实践是大学生学习和发展的基本方式，是他们客观评价自我、实现自我教育的根本途径，实践教学的目的在于锤炼学生的能力，提升学生的素质，为此，高校有必要创设良好环境，利用多种途径来实施实践教学，把学生在课堂上的被动地位转化为主动参与、积极探索的主体地位。 （一）突出学生主体地位是“以人为本”教育理念的集中体现 “以人为本”是科学发展观的核心，它主张人是发展的目的，人也是发展的动力，二者统一于“以人为本”的完整内容。只讲目的，不讲动力，是不符合唯物史观的。在形势政策实践教学中体现“以人为本”，就是体现以学生为本，把学生全面发展作为实践教学的目的，但同时不要忽视学生也是自我完善与发展的不竭动力。为此，实践教学中，教师要重视学生的存在，重视他们的需求，重视他们的发展，为他们的发展创造条件，使学生能够自觉、积极、主动地走出课堂，走向校外，参加实践，了解社会，认识国情、民情，体验生活，在与他人、社会接触的过程中，产生真情实感，学会独立思考、判断是非，能从活生生的事例中受到感染和启发，磨练其意志，培养其品格，真正成为实践学习的主人。 （二）突出学生主体地位是建设创新型国家的必然要求 当前，我们正努力建设创新型国家，而创新型国家的建设，人才是核心，基础是教育。高等教育承担着科教兴国、人才强国的重要使命，是知识传播、知识创新的重要源泉，更是培养创新型人才的主渠道和主阵地。落实到教育教学过程中，就要求教师认真研究我国经济社会发展对创新人才素质结构的要求，在充分发挥自己主导地位的同时，营造鼓励创新的环境，以学生为中心，尊重他们的个性，肯定他们的价值，调动他们的潜能，激发他们独立、求实、创新的发散思维，培养他们的学习能力和创新能力，努力把他们打造成国家需要的创新型人才，以实现学生自由全面发展，以支持我国经济社会可持续发展。 （三）发挥学生主体作用是提升大学生综合素质的客观要求 全面提高大学生的综合素质不仅是思想政治教育的目标，也是我国高等教育发展的客观要求。推进素质教育，不仅要让受教育者学到科学文化知识，还要提高其思想修养，要让受教育者把书本知识与实践相结合，实现学生的全面发展。形势与政策课程教学实践中，在教师的指导下，通过开展一系列的实践活动，将学生引向课外，引向校外，引向社会，在校外这一大课堂中，引动学生正确认识国际国内形势，理解党和政府的方针政策，树立马克思主义”形势观”与“政策观“，帮助他们认清自己肩负的责任和使命，坚定中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，激发他们的社会责任感与参与感，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的主体性地位，让学生实践教学中实实在在地锻炼和提高。 三、提升形势政策实践教学中学生主体地位的途径 “以人为本“的教学理念要求高校、教师要想方设法，多渠道多种途径提升形势政策实践教学中大学生主体地位，以增强实践教学的实效性。 （一）大力加强学生主体意识教育 大学生作为实践教学的主体，其主体性体现为他们是实践的参与者与执行者，是实践知识的获得者与技能的受益者。作为实践教学的主体，大学生主体意识是指他们作为能动主体在实践中所具有的主体地位、主体能力、主