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图式理论在大学新闻英语视听教学中实证探究 　　图式理论最早出现在古希腊哲学和心理学中。教育心理学家皮亚杰（1980）阐明了图式的发生过程，丰富了其内涵，拓宽了其应用的范围，从而建立了系统的理论框架。心理学家巴特利特将“图示”一词引入教育领域，他认为图式是对“过去经验的反应或积极组织，是学习者记忆中的信息对新信息产生作用并使之成为学习者知识库的一部分的过程。” 图式理论的主要观点是：人们在理解、输入新信息的时候，需要将新信息与已有的背景知识联系起来，而对新信息的反映和组织都依赖于头脑中已存的图式，只有输入的信息与这些图式相吻合，才能完成信息处理的全过程。图式论者认为，话语本身是无意义的。它只是让我们根据自己已有的知识去建立起说话者所表达的意思，因为话语的理解涉及到话语本身以及听话者。因此，有效的理解要求听话者具有把获得的话语材料与个人背景知识联系起来的能力。而理解的过程就是背景知识（或图式）与所获得的话语相互作用的过程。近年来，国内外许多学者曾通过论证和实验研究证明图式理论能促进听力理解。本文基于图式理论对大学新闻英语视听教学进行以下实证研究。 一研究设计 1实验方法 笔者在中国石油大学（华东）石油工程学院和马克思主义学院各选取30名非英语专业的学生参加测试，测试所用新闻视听材料是Bohai Oil Spill和18th CPC National Congre